游戲化教學法在小學數學課堂教學中的運用

周恩春

摘 要 新課改的不斷實施使得教師在進行教學的過程中要重視學生的主體地位的發揮，不斷改進和完善教學手段，提升學生在教學中的參與度，保證課堂效率。游戲教學法能夠實現這一目標。本文主要對游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用進行分析，僅供參考。

關鍵詞 游戲教學法 小學數學課堂教學 運用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

社會的發展和經濟的進步使得教學也在不斷改革，以適應社會發展的需要。現階段小學的數學課堂也要進行不斷探索。游戲教學法在小學數學教學中的使用能夠吸引學生的興趣，提高教學的質量，提高學生在課堂中的參與度。

1小學數學課堂教學中運用游戲化教學法的對策研究

1.1科學進行教學設計

對游戲教學進行設計的目的是想要保證在實際的課堂教學中游戲能夠順利實施，也使得游戲教學的目的更加明確。在進行設計的過程中，需要根據教學內容來進行，將教學重點作為游戲的中心。按照每節課涉及到的教學內容和目標來對游戲的內容進行明確，把游戲和教學中存在的重難點聯系在一起，要知道游戲的目的是要實現教學目標。比如在對人民幣相關的知識點進行教學的過程中，教師要根據學生的生活實際設計“小額人民幣采購文具”游戲來讓學生掌握人民幣的知識，這些游戲的實施需要根據教學目標來進行，避免出現相應的偏差，浪費教學的時間。在對游戲活動進行設計時，需要明確游戲名稱和實施游戲要準備哪些工具，還要明確游戲的規則，根據游戲的實施對過程可能出現的問題進行預設。另外還要進行有效分組，在進行分組時需要重視學生的數學基礎問題，將學生的學習與能力之間的差異進行綜合考慮進行科學分組。

1.2根據教學內容篩選出科學的教學游戲

教師在實施游戲化教學法的過程中要科學對游戲進行選擇，要根據教學的內容來進行。教師要按照教學涉及的內容與學生對教材內容的興趣與愛好對游戲實施全面的分析和設計。比如在教學數字的加減乘除相關的教學內容時，教師可以組織學生進行“找朋友”的游戲活動。教師在游戲中是裁判與指揮員的角色，學生每人選擇一個數字，按照教師的口令尋找合適的朋友。比如教師說：“需要乘積是24”，學生按照自己手中的數字算出自己需要的數字并和同學結合在一起，教師可以看到手中有4和6的學生在一起，手中有3和8數字的學生在一起，還有2、4和3的學生也在一起。如果計算出錯就被淘汰。通過游戲的實施使得學生計算能力得到培養，學生的興趣被激發出來，思維也更加敏捷。

1.3重視教師和學生共同參與到游戲中

實施游戲化教學法的過程中，教師要保證全體的學生都能夠參與到游戲當中。因為班級的人數一般比較多，教師很有可能在這樣的前提下忽略那些平時課堂中性格比較內向或是參與活動的積極性不高的小學生，因此數學教師要重視讓學生全體都參與到游戲中。假如部分學生沒有參與到游戲當中，很容易給他們帶來消極情緒，長時間存在這種問題，會使得這些學生在學習和心理方面存在問題，不利于他們的全面發展。因此教師要重視每個學生。比如在教學“位置與方向”相關的內容時，教師可以自己參與到游戲中，扮演不動的建筑，讓學生變成活動主體站在教師的各個方向對教師所處的位置進行描述，使得教師和學生都能夠參與到游戲中。

1.4重視游戲教學的反思和總結

游戲化教學法作為一種新型的教學方式，其應用的時間還不夠長，需要教師在游戲的過程中要注意進行積極的配合和參與，投入到教學活動中，重視課后的反思和總結工作，這樣才能在實踐中逐漸優化教學過程，使得游戲化教學法能夠有效融入到教學過程中，提高自身的教學水平，保證教學質量。

2游戲化教學法在小學數學課堂教學應用的注意事項

2.1明確游戲的主要目的

小學階段的數學課堂教學中實施游戲化教學法，最重要的內容是要明確游戲的目的，通過使用科學的游戲手段來有效提升學生對教學內容的興趣，激發他們的競爭意識，例如在教學“除法”相關的內容時，教師可以通過使用“誰先到達終點”的游戲實施實際的課堂教學，使得各個小組對教師的問題進行及時回答，答對的小組就能夠前進一步，最終看看哪個小組能夠最先達到終點。這樣使得學生在游戲的過程中能夠掌握學習的內容，明確游戲的目的，發揮游戲的積極作用。

2.2要保證嚴肅活潑

在數學課堂的游戲化教學法實施的過程中，教師一定要保證游戲能夠嚴肅活動，使得游戲能夠有序進行，制定相應的教學紀律。其也是保證游戲目的能夠順利實現的有效手段。數學教師利用游戲規則推動學生實現相應的教學目標，使得游戲和教學內容能夠有機結合在一起。在保證課堂趣味性的前提下讓學生掌握相關的知識，提高學習興趣，保證對數學教學課堂的積極性。

3總結

總而言之，把游戲化教學法運用到小學階段的數學課堂教學過程中，能夠有效提升學生對數學課堂的積極性和參與度，使得學生更加投入到學習當中，在游戲中主動學習相關的知識，提高教學效率，保證教學質量。

參考文獻

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