關(guān)于設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的探索與研究

樊 偉 （廣東白云學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 510450）

一、設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的重要性

色彩是人們對(duì)周?chē)挛锔兄闹苯臃磻?yīng)，它的應(yīng)用與發(fā)展充滿著整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，不同時(shí)期，人們對(duì)色彩的理解和應(yīng)用有著不同的特點(diǎn)。從個(gè)人的層次來(lái)看，色彩能影響到一個(gè)人的情緒甚至性格的養(yǎng)成。所以，重視色彩的教學(xué)和研究對(duì)一個(gè)人的健康發(fā)展起到了促進(jìn)作用。基于色彩的重要性，設(shè)計(jì)色彩課程也就成為了教學(xué)中的必修課程，不同版本的設(shè)計(jì)色彩教材有著不同的分類(lèi)，但是大體上可以分為色彩認(rèn)識(shí)、形式構(gòu)成和色彩應(yīng)用這三大模塊，它是按照由淺入深的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排的，在實(shí)際的教學(xué)中也能夠引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)色彩與心理學(xué)也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它也是依托美術(shù)心理學(xué)、色彩構(gòu)成學(xué)基礎(chǔ)建立起來(lái)的一門(mén)新學(xué)科。設(shè)計(jì)色彩學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生藝術(shù)理性思維和創(chuàng)造性思維的建立，使學(xué)生明確色彩在實(shí)際中的作用和基本的實(shí)用技巧，掌握實(shí)際使用過(guò)程中的方法與方法，在色彩原理的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)的掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為未來(lái)的設(shè)計(jì)方向奠定基礎(chǔ)。這就要求我們的相關(guān)教育工作者，明確教學(xué)目的，增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)技能水平，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐模式和方法，要擁有鉆研精神，對(duì)色彩教學(xué)進(jìn)行深入的探討，提高設(shè)計(jì)色彩學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段我國(guó)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)存在的問(wèn)題

設(shè)計(jì)色彩教學(xué)在我國(guó)大部分的藝術(shù)類(lèi)學(xué)校中都有開(kāi)設(shè)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻存在著各種問(wèn)題。其中，最主要的一點(diǎn)就是，設(shè)計(jì)色彩教學(xué)形式的單一性，這是普遍存在于各個(gè)學(xué)校中的一大難題。一些老師對(duì)于這門(mén)課程只是簡(jiǎn)單的照本宣科，不能根據(jù)時(shí)代的改變而做出相應(yīng)的更新，導(dǎo)致所教授的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的需求嚴(yán)重脫節(jié)。另一方面，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)色彩課程沒(méi)有足夠的興趣和愛(ài)好，很多學(xué)生只是為了單純的拿到這門(mén)學(xué)科的學(xué)分，這種情況下，就導(dǎo)致了老師不愿講，學(xué)生不想聽(tīng)的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)色彩學(xué)是一門(mén)開(kāi)放性的學(xué)科，每一個(gè)人對(duì)色彩都有著自己獨(dú)特的理解，不存在嚴(yán)格意義上的對(duì)與錯(cuò)，只要學(xué)生能夠按照相應(yīng)的色彩藝術(shù)原理進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)都應(yīng)該是合理的，但是現(xiàn)在的老師普遍給出明確的答案，對(duì)一些發(fā)散性的題目沒(méi)有做到因人而異的答案設(shè)定，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的發(fā)展非常不利，限制了學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)，形成固性思維。設(shè)計(jì)的內(nèi)涵就是創(chuàng)新和新穎，但是一旦這種固性思維形式養(yǎng)成，就會(huì)對(duì)學(xué)生的作品產(chǎn)生消極的影響，嚴(yán)重限制了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵所在，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中應(yīng)該逐步的杜絕老師唱“一言堂”的現(xiàn)象，將課堂交給學(xué)生。正所謂，興趣是學(xué)生最好的老師，想要大幅度提升設(shè)計(jì)色彩學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該首先讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課程，這不是簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)就能實(shí)現(xiàn)的，這就要求老師改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，探討出新的形式，營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氣氛，在活躍的課堂氣氛中，有助于學(xué)生效率的提升。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分組教學(xué)，這種教學(xué)模式在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，但是這并不意味著在高等教學(xué)的課堂中并不能用，小組式教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能能力，可以通過(guò)與不同學(xué)生之間的交流，提升課堂活躍的氣氛，使學(xué)生在活躍和輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。身為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)造性提出了較高的要求，但是現(xiàn)在中國(guó)設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)生普遍過(guò)于遵循理論的教條。

色彩教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)該僅僅是重視學(xué)生寫(xiě)實(shí)，單純的表現(xiàn)出來(lái)實(shí)際的外部事物，還應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生對(duì)色彩的掌控能力和理解能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，努力使學(xué)生通過(guò)對(duì)色彩的變化搭配達(dá)到鍛煉色彩敏銳性的目的。如果只是進(jìn)行實(shí)際事物的寫(xiě)實(shí)，會(huì)使學(xué)生的思考能力逐漸下降，對(duì)以后的設(shè)計(jì)起不到指導(dǎo)作用。應(yīng)該同樣將色彩教學(xué)作為基礎(chǔ)性課程來(lái)進(jìn)行日常的鍛煉，從色彩原理出發(fā)，進(jìn)行色彩的組合和創(chuàng)作，研究不同色彩之間的關(guān)系，配色的方法，明暗關(guān)系的對(duì)比。

2.增加實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的色彩應(yīng)用能力

色彩應(yīng)用能力是設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的基本素養(yǎng)，這種能力的提升需要學(xué)生在實(shí)際的生活中善于觀察環(huán)境中色彩的變化，對(duì)色彩變化規(guī)律進(jìn)行一定的掌握，在明確色彩變化的規(guī)律基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的色彩組合，同時(shí)應(yīng)該明確色彩的組合不應(yīng)該是在一個(gè)層面內(nèi)，色彩的組合是多維度的，是空間的，變化的。對(duì)于初步涉足設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們的教育工作者在進(jìn)行教材教學(xué)的研究中，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，不應(yīng)該將課堂作為色彩教學(xué)的唯一場(chǎng)所，環(huán)境中的色彩變幻也應(yīng)該逐漸被注重起來(lái)。寫(xiě)生在設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)階段都占據(jù)著重要的位置，應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行野外風(fēng)景寫(xiě)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩有一個(gè)從簡(jiǎn)到繁的理解過(guò)程，使學(xué)生理解到色彩的深層內(nèi)涵和魅力，這些對(duì)學(xué)生色彩興趣的培養(yǎng)有著積極的意義。在寫(xiě)生的過(guò)程中，應(yīng)該注重眼、手、腦的相結(jié)合，不單單只是對(duì)眼前景物的再描繪，注重思考在寫(xiě)生中作用，進(jìn)行以眼位媒介以腦位主體的再創(chuàng)作寫(xiě)生。

學(xué)生對(duì)色彩應(yīng)該經(jīng)歷從模仿到創(chuàng)造的正確道路，在這個(gè)過(guò)程中，不應(yīng)該有什么捷徑，應(yīng)該加鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，歸納色彩規(guī)律的能力。設(shè)計(jì)色彩不同于繪畫(huà)色彩， 它需要學(xué)生擁有色彩創(chuàng)新能力和主觀創(chuàng)造能力，需要在色彩能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，融入相關(guān)的設(shè)計(jì)理念。提升學(xué)生的創(chuàng)造力為基本要求，給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，分層次教學(xué)，對(duì)一些設(shè)計(jì)作業(yè)，老師應(yīng)該以學(xué)生的作品為主，以學(xué)生為主導(dǎo)，在學(xué)生作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行改善，應(yīng)堅(jiān)決的杜絕老師只給一種正確答案的現(xiàn)象，是學(xué)生的個(gè)性充分的展現(xiàn)出來(lái)。

3.根據(jù)學(xué)生對(duì)色彩的理解能力，分層次教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生對(duì)色彩的敏感性和對(duì)色彩的理解都存在一定的差距，以往的教學(xué)方式過(guò)于單一化，對(duì)程度不同的學(xué)生實(shí)行一樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念。這種中庸的教學(xué)方式，對(duì)于能力較強(qiáng)和能力較弱的同學(xué)都是不利的。一方面，對(duì)于那些對(duì)色彩的應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生，無(wú)法發(fā)揮出他們的真正水平，限制了這部分學(xué)生的創(chuàng)造能力。另一方面，對(duì)色彩應(yīng)用能力較弱的學(xué)生，可能基礎(chǔ)的知識(shí)還沒(méi)有充分的掌握，就接觸到更深層次的知識(shí)，造成這部分學(xué)生跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，這也限制了學(xué)生對(duì)色彩教學(xué)的興趣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看這也不利于學(xué)生在設(shè)計(jì)方向的發(fā)展。

色彩教學(xué)應(yīng)該遵循客觀世界的色彩變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行色彩的再創(chuàng)作，但是還應(yīng)該重視思考在設(shè)計(jì)色彩作品中的應(yīng)用，比如通過(guò)色彩冷暖度的變化給人們營(yíng)造不同的感覺(jué)氛圍，通過(guò)色彩飽和度和色彩的純度給人們視覺(jué)上的只管感受，造成視覺(jué)沖擊，達(dá)到想要表達(dá)的目的。色彩教學(xué)中，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的理解能力，色彩是一個(gè)集合體，是眾多色彩的匯總，學(xué)生不能單一的去理解色彩，應(yīng)該在一個(gè)作品中或者在有一定數(shù)量色彩構(gòu)成的環(huán)境中去感受色彩，領(lǐng)悟色彩深層次的內(nèi)涵。同時(shí)，隨著時(shí)代的變化，不同的社會(huì)發(fā)展時(shí)期有著不盡相同的色彩特點(diǎn)，這些的變化都要求老師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)選擇合適進(jìn)行教學(xué)的教材。應(yīng)該重視與實(shí)踐的聯(lián)系，做到所教授的教材應(yīng)該有助于學(xué)生的未來(lái)設(shè)計(jì)方向的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生思考能力的提升，相關(guān)的教育工作者應(yīng)該增強(qiáng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)技能的提升，選擇合適的教學(xué)教材，分層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，力求全面的提升學(xué)生的創(chuàng)新研究能力，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。本文對(duì)設(shè)計(jì)色彩專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和探討，針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)教學(xué)面臨的問(wèn)題，得出了創(chuàng)新性的措施和方法，希望可以對(duì)后續(xù)的相關(guān)研究提供借鑒。

[1]易莉莉.論設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中創(chuàng)新性思維培育[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（07）：324-325.

[2]王耀中.色彩感覺(jué)與情感：設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的核心概念[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，29（01）：156-158.

[3]楊宇.解析主觀色彩實(shí)訓(xùn)在設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中的重要作用[J].大舞臺(tái)，2013（04）：166-167.

[4]陶昌平，董應(yīng)龍.談民族色彩對(duì)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)的可行性滲透——以攀枝花學(xué)院設(shè)計(jì)色彩教學(xué)及彝族色彩為例[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，25（03）：132-134.

[5]胡天君.當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的新探索[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（19）：63-64.