大學英語創新課堂教學與英語生活化學習的對策

鄧竹君 齊齊哈爾醫學院

隨著經濟全球化的深入發展，對當下大學英語教學也有了新的目標和更高的標準，但是，現階段大學英語教學中存在的最大問題就是與現實生活脫節嚴重，學生在無法切身的體會到英語價值和魅力情況下，就無法調動學生學習的積極性和主動性，其應用英語來進行交流和解決問題的能力就得不到培養和鍛煉。因此，大學英語課堂教學如何創新，英語與實際生活如何聯系在一起，是當下英語教師亟待解決的問題。

一、營造生活化的英語課堂交際環境

從客觀上來講，教師可以充分利用大學英語教材，因為教育部及相應出版社在編撰大學英語教材的時候，大多選取貼近學生生活的內容，教師可以以此為基礎來設計英語話題，針對學生該階段的學習能力和學習興趣，營造出符合實際情況的英語口語交際環境，并設置趣味性的交際任務，在完成任務這一目的的驅使下，學生自然而然的就會投入到英語口語交際訓練活動當中，并表達自己的真實情感，有利于構建高效英語課堂。在這種生活化的課堂氛圍中，學生可以從彼此之間的實踐、參與、交流中獲得輕松快樂的體驗，從而培養和鍛煉了學生的語言能力、交際能力、思維能力和合作能力。

大學英語教材每個單元的內容都具有一定的獨立性，并且內容比較貼近生活，例如“Football match”、“Shopping”等等，在實際的教學過程中，為了營造真實的“足球賽場”或“超市購物”情境，教師可以充分利用多媒體設備，生活化的場景可以讓學生在大腦中自動搜索所經歷的生活事例，學生彼此之間分享自身的生活事例的過程，就是不斷地糾正發音、擴充詞匯量、提高交際技巧的過程，從而使學生的英語交際能力得到切實的提高。

二、在課堂中恰當補充生活化的內容

隨著我國素質教育的不斷推進，在大學英語課堂教學中，逐漸弱化了教師的主體地方，教師只是充當教學活動的組織者和引導著，學生的主體地位得到了加強。因此，在日常英語教學過程中，教師應該根據學生的學習需求、特點、消化吸收能力來創造性的應用教材，既要激活教材，也要超越教材，更要在現有教材的基礎上增加適當的生活化片段來豐富教材，從而使教學內容得到合理的延展，尤其是教師可以以自身生活經驗為基礎，在英語課堂教學中融入一些比較親切、自然且充滿人情味的內容。例如，在《Food》這一單元的學習中，教師可以根據自己的生活經驗、旅游經驗等補充一些各地的美食特點，或者補充一些與營養元素相關的內容，并圍繞美食這一主題，鼓勵學生積極的分享自己所遇到、吃到的美食及其美食觀點，這樣就在一定程度上拓寬了話題的深度和廣度，不再僅僅圍繞食物的味道。口語交際訓練活動要以教材內容為基礎，卻不僅僅依靠教材，學生在鞏固英語教材知識的基礎上，可以融入生活內容，在一定程度上拓寬了學生的知識面，讓他們真切的感受到英語在實際生活中應用的樂趣與價值，使學生的英語應用能力和解決問題的能力得到切實的增強。

三、借助多媒體延伸生活化學習時空

對于一個學生而言，如果僅僅是想要通過課堂上的時間來提高自己的英語交際能力，這顯然是不切實際的。因此，教師應該根據學生的實際情況和特點，對其學習英語的時間和空間進行恰當的延伸，培養學生在課堂上、在課堂下時時學習英語、處處學習英語的好習慣。教師要重視并培養學生良好的英語學習習慣，好的習慣才能夠提高學生英語學習的興趣和熱情。需要注意的是，學生在長時間的英語學習過程中很容易感到枯燥與煩悶，在這種情況下教師可以引進一些學生比較感興趣的英文歌曲，在積極向上、生動活潑的音樂旋律中既能夠增強學生的語感，而且也能夠使學生得到身心的放松，起到緩解疲勞的作用。除此之外，在英語生活化教學過程中，教師可以組織一些英語類型的業余活動，如歌唱比賽，為了獲得比賽的勝利，參加活動的大多數學生都會積極主動的練習英文歌曲，這對于分析歌詞、糾正發音頗有助益，再比如可以舉辦英語話劇表演或生活類節目模擬，前者可以給定劇本，附加臨場發揮，后者可以模擬生活中常見的情境，如購物，問路，節日慶祝等等，學生可以根據自身的實際經驗來進行模擬，平時可見的生活場景有利于學生對英語的實際應用產生濃厚的興趣，既能夠讓學生在獲得大量英語文化知識和詞匯知識的同時，還能夠培養學生的英語語感，體會英語的語言美，為后期提高學生的英語應用能力、理解能力以及聽說讀寫能力都奠定了良好的基礎。

結語：總之，在大學英語教學中，教師應該大膽創新其教學模式，提高英語學習的生活化程度，在保證教學效果的基礎上，不斷地培養具有較強英語應用能力、較高英語專業素養的綜合型人才。