新時期高校體育教學改革與創新分析

劉名泊

高校教學階段，體育教學能夠明顯加強學生身體素質。現階段，在社會發展過程，高素質人才呈現嚴重緊缺現狀，因此，為了更好達到目前高校教學要求，體育教學改革的貫徹落實顯得尤為重要，即在進行人才培養時，體育教學一直占據重點地位，只有根據當代教學理念對其教學管理、教學模式進行改革，并進行傳統教學的創新，才能改變當前教學格局，確保整個教學模式的有效性，進而提高學生綜合能力，為體育事業發展起到一定促進作用。

1. 當前高校體育教學現存問題

1.1 理念比較滯后

目前，在體育事業持續發展下，體育人才需求隨之呈現明顯提升，尤其是整體素質比較優秀的綜合型人才，若要實現積極培養人才的目的，則會對高校教學提出較高要求。結合當前高校發展現狀，其體育教學仍然存在問題，主要表現為教學理念比較滯后方面，其原因為：多數高校會以體育技能人才為重點，以此實現教學目標，并未對體育事業外部環境等因素進行綜合分析，最終無法實現教學理念的創新，致使體育教學缺少科學性[1]。此外，在進行課程設置時，教師通常會將技能培訓作為重點，沒有結合學生個人發展情況，最終影響體育教學整體質量。

1.2 評價方式過于老舊

高校進行體育教學時，其教學內容通常將技能培訓作為核心內容，當進行教學評價時，考核方式更是通過考試和測驗、比賽的方式得以實現，以便于掌握學生體育技能實際情況。但是，此種評價不包含體育知識和體育管理等，從而造成學生學習重點出現偏差。如果教師沒有對評價方式進行及時改革和創新，則會導致學生學習興趣、積極性的下降，很難展開相關教學活動，進而無法達到評價考核的目的。

1.3 教學形式缺少實用性

目前，對于體育高校與普通高校來講，其教學形式均呈現單一化、滯后現狀，同時將技能傳授、反復訓練作為教學重點，教師很難對學生個人天賦與生理特點進行全面分析，使學生訓練只能以無差別形式進行，不僅訓練內容枯燥，無法調動學生學習積極性，而且還會導致學生出現厭學等情緒，最終無法參與體育教學活動[2]。除此之外，部分教師未對體育健康內容進行應用，往往會通過不斷加大運動量方式進行訓練，極易導致學生運動損傷，違背高校體育教學的目標，需要教師加大教學改革和創新力度。

2. 新時期我國高校體育教學的改革

2.1 教學管理改革

在高校體育教學過程，對其進行科學管理，除了可以提升體育教學水平之外，還能改善當前整體教學效果，以便于實現體育教學質量的顯著提升。因此，體育教學過程，教師需要對傳統教學模式進行改革，結合當前時代發展需求，按照與時俱進的原則，以學生實際情況為基礎進行教學模式的選擇，確保學生積極參與整個體育教學活動，能夠有效改善當前體育教學現狀。當對體育教學進行管理時，管理人員需要合理選擇其管理方法，確保體育管理的貫徹落實，為提升教學水平奠定基礎[3]。另外，對于體育教學管理人員來講，通過現代網絡技術等手段的運用，科學管理體育相關內容，如財務或信息等，可以確保整個管理工作的順利進行，以發揮教學管理工作最大價值。

2.2 教學模式改革

在新時期背景下，我國信息技術等均取得明顯進步，促使教學手段得到有效改革和創新，避免出現傳統教學模式無法滿足發展需求的情況。對此，各高校發展過程，盡可能與時代發展相同步，貫徹落實教學模式的改革，是實現體育教學目標的重要方式。按照高校體育教學現狀，對教學模式進行改革，其主要包括俱樂部制與選項課制等，此類教學模式屬于一把“雙刃劍”，即有利也有弊，若要對其進行合理選擇，則應根據學生個體差異進行明確。為了引導學生正確了解體育教學和自身發展間的聯系，在進行高校體育改革時，其教學模式應采取體育課與課外活動相結合的方式進行，此種教學模式除了可以符合發展需求之外，還能提升整體教學質量，以實現體育事業持續發展，積極向社會輸送優質體育人才。而選擇現代化教學手段，對教學內容進行平面至立體的轉換，通過文字和聲音圖像等方式進行呈現，則能明顯提高課堂教學趣味性，使學生積極學習，對于計算機、多媒體等教學手段的應用，更是可以養成學生主動學習和運動知識、處理知識能能力，從而實現體育教學模式的突破性變革[4]。

3. 新時期我國高校體育教學的創新

3.1 對評價體系進行不斷優化

當體育教師進行學生評價時，往往是以主觀判斷為主，并未正確掌握學生實際情況，使學生面臨一定困擾。對此，在新時期下，體育教師需要將教學評價的完善作為重點，通過淡化學生體育成績的方式，減輕學生學習壓力。例如：教師通過進行體育評價的細化研究，在對學生進行評價時，可以根據學生出勤情況與常識掌握等進行相應考核，在獲取學生考核結果后需要對其進行具體劃分，即A、B、C、D等級，對于A級學生來講，其分數應該超過90分，判定為優秀；B級學生分數在75-90分期間，判定為良好；C級學生分數為60-75分，判定為一般；D級分數在60分以下，表明學生需要不斷努力[5]。在對學生進行相應評價后，教師可以等級劃分的方式告知學生所處范圍，避免成績過差者出現自卑心理，以達到調動學生興趣的目的。與此同時，此項方式還能養成學生自信心，在提升整體體育水平方面起到積極作用。

3.2 提升學生實踐和創新能力

為了改變當前高校體育教學現狀，教師需要對學生主體地位進行明確，堅持將學生作為體育教學核心，結合學生情況和接受能力進行教學，同時進行學生體育教學方案的具體制定，以此深入挖掘學生體育潛能，為學生今后全面發展奠定基礎。隨著我國社會持續發展，不斷提高學生實踐能力和創新精神，是養成學生良好學習習慣的關鍵，只有調動學生積極性，才能全面提升學生綜合能力。除此之外，高校體育教師需要正確樹立榜樣意識，在整個教學過程起到引導作用，從而實現體育教學的順利進行。就高校學生而言，因其可塑性較強，且具有一定自主學習能力，所以，教師在進行體育教師，應該引導學生進行自主學習，例如：教師進行動作教學時，如果動作難度較大，應重點進行動作要求和注意事項的講解，同時告知學生意外事件應對措施，然后引導學生不斷探索其核心內容，以此掌握相應知識內容。另外，體育課堂中，教師可以通過游戲的方式，不斷提高學生創新精神，實現學生整體素質和體育水平的提升。

3.3 情境教學方式的運用

和初高中學生對比發現，大學生思想較為成熟，其創新能力和想象能力較強，因此，在進行高效體育教學時，教若要培養學生創新能力，則應根據其學習情況，科學制定教學方案，通過對教學方案的具體規劃和明確，選擇學生比較感興趣內容進行教學，以便于營造活動教學氛圍[6]。在此基礎上，教師進行情境教學模式的運用時，能夠充分調動其積極性，例如：教師體育教學過程，對于障礙接力訓練，可以將其轉變為叢林探險，通過此種方式激發學生好奇心，接力賽中出現的障礙，可以轉換為跨河、爬山等，使學生在身臨其境中進行學習。由此可見，情境教學模式應用于體育教學，除了可以加大學生學習體育重視力度之外，還能提升學生自身體育技能，在改善高校體育教學現狀方面尤為重要，要求教師對其進行積極應用和推廣。

4. 高校體育教學的未來發展趨勢

在社會持續發展下，人們思維方式發生較大變化，逐漸以腦力勞動方式獲取收入，從而減少其工作時間，豐富自身休閑時間。因此，我國娛樂健身行業發展呈現較快發展，此類現象還會對體育教學造成不同程度影響。在此基礎上，我國體育教學中，各高校需要建立新的教學內容，對“掌握社會基本技能”進行運用，使其和傳統“提升學生整體素質”觀念進行融合，以便于創建符合社會發展一種教育模式。

對于部分高校來講，體育娛樂模式的創建，應該將其作為體育運動核心內容，以此符合學生不同運動需求。除此之外，對我國傳統武術等項目進行積極推廣，如太極拳等，可以將其作為體育教學課程的一種，意在實現學生的全面發展。結合當前高校體育教學現狀來看，為了更好體現體育教學價值觀，應該加強體育教材內容的創新和改革，以此發揮其在體育教學中的重要作用。

5. 結束語

總而言之，在新時期背景下，高校進行體育教學時，對其進行創新和改革具備一定現實意義，在提高學生綜合素質方面更是發揮積極作用，屬于適應社會發展的關鍵所在。基于此，高校體育教學過程，教師需要將培養學生的綜合能力作為重點，在對學生心理素質、身體健康予以高度關注的同時，以實現體育鍛煉和健康教育的結合，從而幫助學生進行學習任務的明確，同時調動學生對于體育教學的積極性，充分發揮其在體育教學中的價值。