開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)

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學(xué)校組織以學(xué)科為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)要選擇合適的內(nèi)容和方式。從學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容上看，可以某一學(xué)科內(nèi)容為主，開設(shè)學(xué)科內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，也可以開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)；從學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的方式上看，可以開展課堂內(nèi)的學(xué)科主題教學(xué)活動(dòng)，也可以引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，到大自然中，到博物館里，開展實(shí)踐活動(dòng)。北京市芳草地國(guó)際學(xué)校遠(yuǎn)洋小學(xué)在這方面進(jìn)行了有益的探索。

統(tǒng)一主題、橫縱教研、跨學(xué)科整合，呈現(xiàn)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的探究特征

統(tǒng)一主題。2017年秋學(xué)期至今，學(xué)校開展了兩次學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)處聯(lián)合德育處制定好每次主題活動(dòng)的活動(dòng)方案，以切實(shí)保證實(shí)踐課程的質(zhì)量。

橫縱教研。首先年級(jí)大教研組橫向開展學(xué)科間教研，總體規(guī)劃學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，之后各學(xué)科組再?gòu)膶W(xué)科體系中縱向?qū)ふ衣鋵?shí)實(shí)踐活動(dòng)總體規(guī)劃的切入點(diǎn)。根據(jù)年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的活動(dòng)，形成年級(jí)學(xué)生學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)方案，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣，培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生能力的目的。

跨學(xué)科整合。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)不僅僅停留在學(xué)科內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也體現(xiàn)在跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)之中。比如舉行科技－天文課程、機(jī)器人課程學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)和天文辯論賽、天文觀察活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，加以跨學(xué)科整合。學(xué)科教師是操作層面的主要負(fù)責(zé)人，1-6 年級(jí)各學(xué)科組就成為學(xué)科實(shí)踐的主要團(tuán)隊(duì)。

在天文學(xué)科實(shí)踐課程中，運(yùn)用了三種策略。一是關(guān)注基礎(chǔ)——從實(shí)際出發(fā)。在學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，教師要明晰學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容將會(huì)提出什么問(wèn)題，想了解哪些內(nèi)容，希望討論什么話題等。問(wèn)題反饋利于教師從學(xué)生原有知識(shí)水平出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生能夠參與的活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上有所思、所想、所感、所悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)未知的更有趣的知識(shí)。二是關(guān)注需求——從興趣出發(fā)。教師清楚地了解學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的需求選擇天文教育資源，從教學(xué)的內(nèi)容、組織形式以及輔助手段等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。三是關(guān)注體驗(yàn)——從活動(dòng)出發(fā)。教師精心設(shè)計(jì)學(xué)生可參與的探究活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的多種智能，發(fā)展學(xué)生的天文志向。

貼近兒童、服務(wù)成長(zhǎng)、立足學(xué)科素養(yǎng)，讓每個(gè)孩子自信地站在眾人面前

學(xué)校課程六大領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)為教師開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)明確了方向，也為教師開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)提供了四個(gè)策略：忠實(shí)策略——國(guó)家課程、科學(xué)本真；整合策略——人與人、人與物、人與自然、人與生活；拓展策略——由內(nèi)向外、由近及遠(yuǎn)；創(chuàng)生策略——自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐。語(yǔ)言領(lǐng)域（語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科）的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以語(yǔ)言應(yīng)用、文化傳播為主；數(shù)學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)學(xué)科）的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以計(jì)算工具的應(yīng)用及各自價(jià)值為主；道德領(lǐng)域（品生品社、道德推理）的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以道德規(guī)則和情感的真實(shí)體驗(yàn)為主；藝術(shù)領(lǐng)域（音樂(lè)和美術(shù)）的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以體驗(yàn)生活，創(chuàng)作藝術(shù)為主；健康領(lǐng)域（體育和心理）的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以身體、思維動(dòng)起來(lái)為本，開發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能；科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)、天文、機(jī)器人）校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以小試驗(yàn)、小制作為本，打開學(xué)生思維、眼界，引導(dǎo)其感受人與自然、人與宇宙的關(guān)系。最終，逐步形成學(xué)科內(nèi)綜合以及跨學(xué)科的多主題、多層次的系列課程。

在學(xué)科體系中挖掘?qū)嵺`活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)；讓每個(gè)孩子都能自信地站在眾人面前，展現(xiàn)內(nèi)在自信以及外在從容；讓每個(gè)學(xué)生都有道德觀、價(jià)值感、存在感和覺(jué)知感——這就是開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的意義，也是芳草人的責(zé)任。