創造適合學生的教育

文

>> 黃海明

教育的宗旨就是幫助每個孩子認識自己，探求最適合自己的發展。要面向學生的生活世界，用豐富多彩的教育內容激發學生的學習興趣，用靈活多樣的教育形式引導學生實踐探索，用開放多元的教育空間滿足學生的成長需求，幫助學生打開視界看到自己，發現優勢，發掘潛能，開啟完整充實的七彩人生。“創造適合學生的教育”，是我校的教育思想；讓學生成為最好的自己，是我們始終堅持的育人目標與價值追求。

“創造適合學生的教育”思想的理論基礎與現實背景

“創造適合學生的教育”源于我國古代“因材施教”的教育思想。“因材施教”典故出自《論語·先進篇》。孔子針對子路和冉有的不同性格與特點，針對“聞斯行諸”的問題，給予了不同的回答與指導。因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，激發學習興趣，樹立學習信心，獲得最佳發展。

“創造適合學生的教育”的理論基礎是多元智能理論。霍華德·加德納的多元智能理論認為，每個人都具有自己的智能特點、學習類型和發展方向，都有自己的優勢智能領域。人與人之間的“聰明”差別，主要在于不同的個體擁有不同的智能組合，每個學生都是可造之才。因此，主張在尊重了解學生智能的差異性和特殊性的基礎上，使教育適應學生。根據多元智能理論，每個人都有其獨特的智力結構和學習方式，所以，學校教育必須以學生為本，學校教育的每項改革必須以學生的學習和發展為最大效益；所有學生都有能力學習，具有多元智能和不同的發展潛質，學校教育應為每一個學生提供均等的發展機會，建構一種可選擇性的教育,以適合不同學生的不同潛質、不同學習方式和不同發展需求。

“創造適合學生的教育”是我國當前教育改革的迫切需要。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中關于高中教育的要求包括“全面提高普通高中學生綜合素質”“為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發展”“推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要”等。為貫徹落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》及教育部等部委相關配套文件精神，北京市教委相繼出臺了《北京市深化考試招生制度改革的實施方案》《北京市普通高中學業水平考試實施辦法》《北京市普通高中學生綜合素質評價實施辦法》和《普通高中2017級課程實施指導意見》等文件，其指導思想就是遵循教育規律，全面推進素質教育，激發每個學生的潛能優勢，構建充滿活力的普通高中課程體系，構建開放性、多元化、發展性的評價體系，促進學生健康成長、全面發展，讓教育為每個人的終身發展與美好人生奠定堅實基礎。

因此，“創造適合學生的教育”的歷史與現實責任，則責無旁貸地落到了我們這一代教育工作者的肩上。

紅螺寺中學“創造適合學生的教育”的實踐

“創造適合學生的教育”涉及學校工作的方方面面。近幾年來，我校在構建以“善美文化”為核心的德育體系、構建適合學生的特色教育與構建適合學生的教學體系方面，進行了大膽的嘗試，取得了較好的效果。

●構建以“善美文化”為核心的德育體系

弘揚“善美文化”，為學生奠定善美的人生底色。文化是學校的靈魂。我們將社會主義核心價值觀、志愿服務精神、學校“敦品礪學，至善至美”的校訓、“德為才之帥，才為德之資，體為人之本”的育人策略以及“培養有高遠人生目標，高雅藝術品位，揚善好學，胸懷天下的合格公民”的培養理念等圖文并茂地展示在學校的醒目位置。此外，積蓄善力的安全教育策略，展示“善美”教育的厚德園，學生藝術特色的美術作品展示等，讓置身其中的師生耳濡目染，自覺將自己的言行融入“善美文化”中。

學校以“善”為基點，不斷拓展其外延，將善美寓于學校的藝術節、體育節、學生節、班主任節、成人儀式、畢業典禮、國旗下講話等主題教育活動中。我們還出版了介紹王萬仁老師事跡的德育校本教材《榜樣的力量》，將其作為師德校本教材；請“女排奧運冠軍”宋妮娜、周總理侄女周秉德、央視主持人王雪純等名家走進校園，通過系列活動實現善美浸潤，引導師生在踐行“善美文化”中提升生命價值，奠定人生底色。

傳承“紅螺文化”，弘揚“萬仁精神”，倡導“日行微善”。培育和踐行社會主義核心價值觀是教育實現立德樹人根本任務的主要內容。學校根據學生實際和校內道德榜樣的力量，逐漸形成了“紅螺文化”。“紅螺文化”的精髓是“揚善和諧，執著奉獻”，因此學校倡導“日行微善”。學校退休教師王萬仁老師，省吃儉用捐款90余萬元設立“紅螺學子獎學金”和“紅螺園丁獎”，師生感動于王萬仁老師的無私奉獻，用實際行動向王老師學習。師生員工一直堅持以“日行微善”為切入點弘揚“萬仁精神”，踐行社會主義核心價值觀。學校共有22個“微善班”，活動內容包括保護環境、幫扶敬老院老人和為孤兒院兒童獻愛心等。各“微善班”不但定期開展集體活動，同時每個成員堅持做到日行一善，并續寫雷鋒日記。

加強心理健康及生涯規劃教育，為每一個學生健康成長服務。學校重視心理健康及生涯規劃教育，建有生涯規劃指導中心、潛能開發室、沙盤活動室、專用教室等。學校有兩名國家二級心理咨詢師，為學生的心理健康與生涯指導服務。

教師發揮心理健康咨詢室的功能，組織心理健康教育培訓和輔導活動，提高師生心理健康水平。以積極心理學理念為指導，以生涯教育為主線，以“了解自我 實現夢想”為主題，通過廣播、《紅螺心語》小報、國旗下講話、生涯教育講座、戶外拓展和時光軸等活動普及心理健康和生涯教育知識。

學校在預科年級成立了心理社團，利用寒假進行活動。高三年級和預科年級開設心理健康課，利用課堂對學生開展心理輔導。預科年級主要是入學適應、人際交往、團隊合作等，高三主要是心理減壓、職業生涯教育等。另外，沙盤小組每周活動一次。通過這些課程與活動，提高學生的人際交往和團結協作能力。

家校合作形成合力，助推學生健康成長。為加強與家長的聯系，學校要求每個班級都要建立微信群，教師保持與家長的溝通協調。教師寒暑假定期進行家訪，學校定期向家長開放，讓家長走進學校參與學校管理活動（每學期，新疆學生家長訪問團來學校交流研討）。組建家長委員會，請成員為學校出謀劃策，同時監督學校的管理過程。通過家長會、家長開放日、家長開放課等活動，形成家校聯合教育體系，讓家庭教育成為學校教育的有效補充。

●構建適合學生發展的藝術特色教育

藝術教育是我校的辦學特色之一。藝術教育的主要目的是開發學生潛能，促進學生個性的發展，培養學生良好的合作意識，提升其審美能力。從2005年開始，我們就確立了“以藝術教育為突破口，以局部帶動整體，創建特色模式”的發展戰略，為學生開辟了另一條升學之路。

2007年，北京全面推行新課程后，我校對美術、音樂表演實驗班進行了改革實驗：增加藝術專業、文史類課程，減少理化生課程；以專業會考成績代替理化生會考成績；新生入學后，學校允許普通學生自主選擇，高一、高二、高三學生都可根據個人興趣特長在課外小組活動中學習藝術。為了促進學生的多元發展，我校還試行了“二加特”培養模式，即：學生經過兩年高中課程（必修、選修、興趣隊組）學習后，根據自己的特長和發展方向，在自愿的基礎上，可以進一步發展自己的愛好特長參加隊組活動，為“特長”升學做準備。目前，學校主要有體育、美術、音樂等方面的活動隊組。學校不僅開設有藝術鑒賞課，還在每個年級專門開設了一個音樂班和兩個美術班，培養專門藝術人才。每周在周五下午設有藝術方面的校本課，如素描、橡皮章、剪紙、攝影、編導等，滿足不同學生的需求。

學校積極為每個學生創造展示的空間：帶領音樂專業班學生到首師大鋼琴系與大學生一起展示演出，為張雨芃同學在校期間舉辦了個人刻版畫展覽，幫助瑪依努爾同學參加中央電視臺“星光大道”的角逐，支持高二音樂班7名同學參加了中央電視臺舉辦的《合唱先鋒》爭奪賽……

近幾年我校音樂生本科上線率一直保持100%，美術生本科上線率一直保持在96%以上，一大批學生考入中央美院、天津美院、沈陽音樂學院、首都師范大學美術學院和音樂學院、中國傳媒大學、四川音樂學院等重點本科院校。許多畢業生升入大學后或工作后也表現出良好的發展態勢：王三月同學在首師大舉辦“王三月獨唱音樂會”；奧運火炬手劉鑫藝同學獲首師大“十佳之星”稱號；高娜同學畢業后簽約國家大劇院；高碩同學就業于中央電視臺；白敬亭同學大學期間即出演電視劇《匆匆那年》……無數中考成績一般的學生在我校經過三年的學習放飛了理想，收獲了成功。

●構建適合學生發展的教學體系

開發適合學生的課程。普通高中辦學與人才培養多樣化的關鍵是課程建設。高中辦學多樣化的內涵，就是通過課程建設來滿足學生多樣化發展的需求。學校有什么樣的課程，就有什么樣的辦學特色，就有什么樣的人才培養環境。近年來，在嚴格落實國家課程的基礎上，學校研發了一系列適合學生的課程，賦予學生自主選課的機會，為學生全面發展與個性特長的多樣發展提供了保障。

一是結合實際，開發符合學情的校本課程。我們規劃、設計了“十三五”時期學校課程建設藍圖。開發了藝術類（書法、橡皮章、剪紙、素描、阮族樂團、表演藝術等）、科技類（過山車、平面設計、3D打印、科技英語、生物組培實驗等）、體育類、傳統文化類校本課程。校本課程的實施，打破了學科間的壁壘，讓每個學生都能找到自己感興趣的課程，讓學生發現自己的天賦與潛能，為其提供了生機勃勃的教育生態環境。

二是開設跨學科的綜合課程。跨學科項目研究、培養“通才”已經成為一種趨勢。依托我校北京市“十二五”規劃課題《高中文科主題型綜合課程開發與實施的研究》，我們決定將跨學科綜合課程的開發與實施作為學校課程建設的另一重點和特色。我們計劃每學期確定一個主題，語文、英語、歷史、地理、政治、美術、音樂等相關學科緊緊圍繞這一主題確定課程目標，設計教學內容。如結合中華民族全面抗戰爆發80周年，我們確定了“全民族抗戰”主題，旨在給學生一個全面、生動、深刻的抗戰史實，讓學生充分感悟抗戰精神，激發愛國情感。通過5個小時的“文科主題型綜合課程——全民族抗戰”匯報展示，8位教師代表7個學科，從不同角度、不同學科本質來進行闡釋和分析，學生獲得的是對這一主題知識全面、深刻的認識，有效促進了學生核心素養的發展。這次嘗試，也豐富了學校的課程內容。作為我校的特色課程，綜合課程建設將成為新常態。

三是開展研學課程。我們大力加強學科實踐活動，通過多種形式，提高學生的實踐能力。學校分別在高一、高二年級中開展了“天府之國——成都”“齊魯大地——山東”“絲綢之路——西安、敦煌”等地的研學活動。干部教師仔細篩選研學基地，認真編制研學手冊，學生在參觀中完成研學手冊，做到參觀、學習、研究一體，最后學校制作出學生研學成果集。研學課程使學生鞏固和豐富了課堂知識，增強了對中華傳統文化的理解和認同，同時培養了探究精神與實踐能力，強化了對祖國的熱愛和責任擔當精神。

四是在各年級中開展經典閱讀課程。以語文學科為例，每周2節閱讀課，由語文教研組根據各年級學生情況，系統規劃三年的閱讀書目，設計閱讀問題，組織學生開展系列讀書活動。同時開展各種閱讀成果輸出活動，激發學生的讀書熱情，營造書香校園氛圍。高一年級以班級為單位，每名學生都親手制作手抄報，展示自己對名著的理解與感悟。高一年級組和預科年級在教學部門的支持下組織了話劇展演。在展演前，學生再一次認真研讀名著，在老師的指導下改編劇本、排練、制作海報，參加懷柔區“高中生讀名著作文競賽”等。在這個過程中學生積極參與，對名著的感悟與認識進一步加深。高二年級以“誦讀經典”為題，對經典名著的片段進行朗誦、表演。名著展演活動不僅增強了學生對于閱讀的興趣，加深了其對名著的理解，同時挖掘了學生的表演天賦。這真是閱讀點燃激情，舞臺演繹精彩。

>> 學校藝術節

構建適合學生的課堂。無論是國家課程、地方課程還是校本課程，其高效實現都有賴于課堂的教與學。課程創新是外核，教學創新才是內核。我校課堂教學改革的目標是構建“六有”課堂，促進學生核心素養的發展。“六有”課堂，即從學生層面，有興趣、有主動參與、有獲得感；從教師層面，有生成、有思想智慧、有成就感。學校圍繞“六有”課堂建設開展了系列活動。

我們以構建“六有”課堂為目標，修訂和完善了《首都師范大學附屬紅螺寺中學課堂教學評價標準》，以標準來衡量常態課堂教學。依托每學期固定的青年教師匯報課、第一學期11月份與第二學期4月份的教學檢查月活動，以各學科教研組長和備課組長、學校相關部門領導組成評委，對常規課堂教學進行書面評價并召開總結會進行反饋。此外，我們每學期都組織骨干教師上示范課及開展不同課型的研究活動。除校內的研究課外，我們還加大本區校際間和跨區域交流，先后參與了數學、英語、物理、歷史、信息、體育等學科的“同課異構”活動。在上述各種課例研究活動中，教師的教學理念得到更新，課堂教學的研究能力不斷提高。

我們通過分層教學實踐，滿足了學生的學習需求，真正實現因材施教，使學生在課堂上真正找到適合自己的課程內容。到2017年3月，參與分層的年級由之前的高二擴大到高一，分層的科目也擴大到語文、數學、英語、物理、化學、生物六個學科。分層教學使同一層次內學生的基礎和水平較一般班級授課制條件下更為整齊，由于不同科目各自分組，能夠較好地適應學生的興趣和差異。特別是基礎層的學生自卑心理消除，更愿意學習，參與競爭，從而使學習有了較大的進步。分層教學能充分關注學生的個性差異特點，設立恰當的教學目標，確定合適的教學內容，保證了課堂教學內容最大限度地被學生接受，使學生從中感受到成功的喜悅，從而增強學習的信心。

如今，“創造適合學生的教育”已經成為全體紅中人的共識。在揚善奉獻、團結進取的紅中人的共同努力下，學校教育教學成果顯著。學生文明有禮，具有善美情懷，受到社會廣泛贊譽。學生高考成績連年提升，學校獲得了“北京市藝術教育特色校”“北京市中小學美育研究會團體會員校”“北京市校園環境文化藝術建設先進單位”“全國教育系統先進集體”等多項榮譽稱號。勤奮、和諧、執著、奉獻的紅中人，永遠不會停下前行的腳步。我們將在“創造適合學生的教育”思想引領下，一如既往、腳踏實地地辛勤工作，不斷創造新的奇跡與輝煌。