提高學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜能力的幾點(diǎn)探索

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識(shí)讀樂(lè)譜是音樂(lè)課程表現(xiàn)領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。2011年版《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議中說(shuō)：要求學(xué)生有一定的識(shí)譜能力，識(shí)譜要和演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，這樣有利于參與音樂(lè)欣賞、音樂(lè)表演和音樂(lè)創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)。那么，如何在小學(xué)階段提高學(xué)生的識(shí)譜能力呢？以下是筆者在教學(xué)中所做的一些探索。

重視背譜，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成適當(dāng)背唱歌曲曲譜的習(xí)慣，并建立識(shí)讀、背唱、聽(tīng)記、默寫(xiě)歌譜等課堂常規(guī)。從低年級(jí)開(kāi)始每節(jié)課多唱譜，最終達(dá)到背譜唱部分樂(lè)句甚至整首歌譜，逐步加快學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜的速度，在高年級(jí)階段識(shí)讀歌譜的教學(xué)就會(huì)水到渠成。通過(guò)背誦歌譜，將唱名當(dāng)作歌詞完整記憶，逐步培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握識(shí)別五線譜的能力。在此基礎(chǔ)上，唱準(zhǔn)音程關(guān)系，建立穩(wěn)固的不同度數(shù)的“唱名音程感”，還能有效提高學(xué)生讀譜能力的準(zhǔn)確性。但要注意的是，不能讓學(xué)生純粹為了識(shí)譜而背譜，在識(shí)讀樂(lè)譜背唱歌譜的過(guò)程中，一定要感受音樂(lè)之美、旋律之美。比如六年級(jí)下冊(cè)《銀杯》一課中，通過(guò)識(shí)讀樂(lè)譜背唱歌譜，邊唱邊體會(huì)，讓學(xué)生感受到歌曲旋律音域的寬廣和大跨度的跳動(dòng)，加深對(duì)蒙古族音樂(lè)風(fēng)格的體會(huì)。

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，單純的重復(fù)性練習(xí)容易使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，而且達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。筆者在低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)中，經(jīng)常將各種游戲融入識(shí)讀樂(lè)譜的教學(xué)活動(dòng)中。例如在二年級(jí)上冊(cè)《牧童謠》一課中，由于歌曲僅由re mi sol la 四個(gè)音構(gòu)成，于是我進(jìn)行了識(shí)譜的接龍游戲。將學(xué)生分為四個(gè)組，每個(gè)組只唱一個(gè)音，小組長(zhǎng)拿著標(biāo)有這個(gè)音的五線譜卡片提示大家，然后小組之間進(jìn)行交換，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)，直觀提示音的高低

在識(shí)讀樂(lè)譜的教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)提示音高。柯?tīng)栁氖謩?shì)把抽象的音高變得具體形象，是提高識(shí)譜教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)能力的有效方法之一。教師要注意規(guī)范地使用手勢(shì)動(dòng)作，讓學(xué)生一邊唱一邊做動(dòng)作，通過(guò)這一過(guò)程的反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)音高產(chǎn)生形象的動(dòng)作聯(lián)想，使音高逐漸變得具體化、可視化。比如在進(jìn)行二年級(jí)上冊(cè)《乃呦乃》一課的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生跟隨鋼琴伴奏，內(nèi)心默唱，用手勢(shì)來(lái)唱歌。三種位置高低不同的手勢(shì)分別代表歌曲使用的三個(gè)音，在一定程度上賦予學(xué)生覺(jué)得難以捉摸的音高以視覺(jué)化和形象化，有效幫助孩子掌握音高。這樣的方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生在識(shí)讀樂(lè)譜時(shí)，對(duì)于do mi sol 三個(gè)音在五線譜上的位置和它們之間的音程關(guān)系有了更為深刻的體驗(yàn)和認(rèn)知。

通過(guò)演奏樂(lè)器，提高識(shí)譜能力

樂(lè)器演奏非常有利于識(shí)譜教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的識(shí)譜能力。我們可以選擇一些比較容易操作的樂(lè)器，如豎笛、口風(fēng)琴等。在演奏這些樂(lè)器時(shí)，學(xué)生很容易把注意力集中到識(shí)譜上。可以將樂(lè)器演奏與歌唱、欣賞、編創(chuàng)相結(jié)合，如針對(duì)一些簡(jiǎn)單的旋律、音程、節(jié)奏通過(guò)器樂(lè)演奏進(jìn)行活動(dòng)練習(xí)，也可以讓學(xué)生吹奏新學(xué)的歌曲片段或欣賞作品中的音樂(lè)主題等（應(yīng)以簡(jiǎn)單、可操作為原則）。這樣，不但能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可加深學(xué)生對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生潛移默化地建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效提高識(shí)譜能力。

提高小學(xué)生識(shí)譜能力的方法多種多樣，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極引導(dǎo)，尋找最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，采取生動(dòng)有效的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)要把識(shí)譜教學(xué)滲透到音樂(lè)審美活動(dòng)中，使識(shí)譜教學(xué)達(dá)到最佳效果。