小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效教學(xué)方法

江蘇省鹽城市神州路小學(xué) 宋井紅

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀越來(lái)越受到重視。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，教師只機(jī)械地傳授課本上的知識(shí)，對(duì)超過(guò)教學(xué)內(nèi)容的閱讀不做延伸，這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們的發(fā)展很不利。隨著新課程教學(xué)理念的出現(xiàn)，對(duì)教師提出更多的要求，要全面關(guān)注學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，廣大教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，開(kāi)闊學(xué)生們的視野，從而提高他們的素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣

如何讓學(xué)生們主動(dòng)閱讀課外讀物，是教師們一種在探索的問(wèn)題。課外閱讀是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生而言，貪玩心較重，很難愿意空出時(shí)間去學(xué)習(xí)課外知識(shí)。因此，教師要知道學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，利用課堂的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們課外閱讀書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生們閱讀刊物、書(shū)籍的興趣。這樣一來(lái)，不僅有助于學(xué)生們理解知識(shí)，還能拓寬學(xué)生們的知識(shí)面。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，這篇課文文字過(guò)多，有較多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生理解難度大，因此，在課堂開(kāi)始前，我讓學(xué)生們預(yù)習(xí)本節(jié)課文。在課堂上，我談話導(dǎo)入課堂，并問(wèn)：“人的一生不能行走，和輪椅相伴40年，你覺(jué)得這是怎么樣的一生？”學(xué)生們露出同情的面色，回答：“不幸”，接下來(lái)，我為學(xué)生們引入課題，物理學(xué)家——霍金，并問(wèn)學(xué)生們：“霍金的命運(yùn)是怎樣的殘酷？他有沒(méi)有向命運(yùn)低頭？”學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)課文，找出霍金的資料，在課堂上相互交流討論。接下來(lái)，我讓學(xué)生們相互探究：從課文哪些地方可以看出霍金不斷探索的精神？他取過(guò)哪些成就呢？，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生們對(duì)霍金的一生產(chǎn)生了更大的探究興趣，紛紛參與到課堂的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，我將書(shū)籍《霍金傳》的章節(jié)文字節(jié)選，呈現(xiàn)在多媒體投影上，讓學(xué)生們進(jìn)一步感受霍金的人物形象。最后，我利用學(xué)生們對(duì)霍金一生的好奇心，向?qū)W生們推薦了課外讀物《霍金傳》，讓學(xué)生們更加深入了解霍金。

在這個(gè)教學(xué)片段中，我將課堂內(nèi)容與課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生們通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，向?qū)W生們推薦課外讀物，激發(fā)他們更大的探究欲望。因此，教師通過(guò)課本的內(nèi)容，在課堂上合理地像學(xué)生們推薦相關(guān)的課外書(shū)籍。這樣一來(lái)，讓學(xué)生們主動(dòng)地接受課外閱讀，從而真正的愛(ài)上課外閱讀。

二、提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，讓學(xué)生們遨游在課外閱讀的海洋里，有助于提高學(xué)生們的綜合能力發(fā)展。受教育模式的影響，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成浮躁、功利的學(xué)習(xí)心態(tài)，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展很不利。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生們閱讀課外書(shū)籍，沉淀他們的心智，發(fā)展他們的思維，從而提高他們的語(yǔ)文能力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《一本男孩子必讀的書(shū)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生們閱讀課外書(shū)籍的興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生們記錄學(xué)習(xí)的讀書(shū)筆記以及學(xué)習(xí)的感受。首先，在課堂上，通過(guò)通讀課文，我問(wèn)學(xué)生們：“你們閱讀過(guò)《魯濱遜漂流記》這本書(shū)籍嗎？這本書(shū)主要將了什么內(nèi)容呢？你有什么感受呢？”教師要按照班級(jí)的座位順序，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)于回答沒(méi)有讀過(guò)這本書(shū)籍的學(xué)生，教師也不要過(guò)度的批評(píng)他，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把沒(méi)有閱讀過(guò)的書(shū)籍在課堂下全部補(bǔ)回來(lái)。學(xué)生們回答：“這是一本歷險(xiǎn)書(shū)籍，對(duì)未來(lái)充滿了未知”，閱讀過(guò)這本書(shū)籍的學(xué)生紛紛參與到課堂上，激發(fā)了其他未閱讀過(guò)這本書(shū)籍的學(xué)習(xí)興趣。最后，我讓學(xué)生們探討“女孩子適不適合閱讀呢？”，學(xué)生們相互討論，認(rèn)為這是一本生存技能的書(shū)籍，任何人都適合閱讀。

在這個(gè)教學(xué)片段中，我通過(guò)課題的設(shè)計(jì)，通過(guò)課文的節(jié)選，向?qū)W生們引入《魯濱遜漂流記》這本書(shū)籍。因此，教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生們營(yíng)造一種活躍的課堂讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在課堂上真正的放飛自己，這樣，才能真正提高他們的閱讀興趣。

三、借助課外閱讀，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力

課外閱讀是提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力很重要的學(xué)習(xí)方式，它培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力發(fā)展。因此，教師要重視學(xué)生們閱讀課外書(shū)籍這一環(huán)節(jié)，要給學(xué)生們探究書(shū)籍的空間，培養(yǎng)學(xué)生們的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生們感受書(shū)籍的真實(shí)意義，從而獲得更深刻的理解，這樣，學(xué)生們才能實(shí)現(xiàn)真正的提高。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《學(xué)與問(wèn)》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，真正做學(xué)習(xí)的主人。首先，在課堂上，我為學(xué)生們講了哥白尼小時(shí)候的故事，讓學(xué)生們明白知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的，深化學(xué)生們學(xué)會(huì)提問(wèn)學(xué)會(huì)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，我給學(xué)生們提問(wèn)的空間，學(xué)生們對(duì)教師布置的課外閱讀書(shū)籍《駱駝祥子》有幾處疑問(wèn)，并說(shuō)：祥子為什么喪失了對(duì)生活的信心？我對(duì)學(xué)生們的提問(wèn)進(jìn)行了鼓勵(lì)，同時(shí)，我為學(xué)生們普及了舊社會(huì)的背景，舊中國(guó)的黑暗歷史。解開(kāi)了學(xué)生們對(duì)心中有疑問(wèn)的地方，學(xué)生們才能更加深刻的感受到作者的寫(xiě)作意圖。最后，我讓學(xué)生們對(duì)這本書(shū)寫(xiě)一篇讀后感。

由此可見(jiàn)，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教師要給學(xué)生們質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。這樣，才是真正實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理念。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要重視課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課外閱讀的興趣，增加學(xué)生們課外閱讀書(shū)籍量，同時(shí)，還要優(yōu)化教學(xué)方式，激活學(xué)生課外閱讀的學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來(lái)，才能大大提高學(xué)生們課外閱讀的質(zhì)量。