淺談識字教學(xué)生活化的有效途徑

重慶市彭水自治縣第三小學(xué)校 羅懷念

識字教學(xué)是小學(xué)低段的主要教學(xué)任務(wù)之一，而識字能力的培養(yǎng)更是小學(xué)生一切學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的能力。本人在小學(xué)低段語文教學(xué)中，結(jié)合教研課題《識字教學(xué)生活化教學(xué)研究》的開展，在讓學(xué)生利用日常生活中接觸的物體等進(jìn)行識字方面進(jìn)行了一些探索和嘗試。

剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生大都認(rèn)識“男、女、大、小”這些字；會下象棋的小朋友都認(rèn)得“將、士、相、車、馬、炮”；看過電視連續(xù)劇《西游記》的孩子，對“西、游、記”三個字都能很熟悉。這些都說明日常生活是一個廣闊的學(xué)習(xí)漢字的天地，只要讓學(xué)生養(yǎng)成留意觀察周圍事物的良好習(xí)慣，他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)漢字外，還可以在日常生活中、在與家長和同學(xué)的相處中，在各種圖書、電視中，學(xué)到許許多多的知識，對學(xué)生主動輕松識字大有幫助。

認(rèn)識新同學(xué)，認(rèn)識新漢字。一年級小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時對一切都感到新奇，對老師、同學(xué)都想認(rèn)識，但因識字不多，是只認(rèn)其人不識其名。為此，我在班級活動中有意識地讓學(xué)生通過認(rèn)識同學(xué)來認(rèn)識漢字。我的做法是：把每個學(xué)生的姓名都寫在小卡片上，貼在課桌角上，學(xué)生在課間互相認(rèn)讀，時間不長就都會認(rèn)了；同時讓每個學(xué)生輪流當(dāng)小組長分發(fā)作業(yè)本，認(rèn)一認(rèn)同學(xué)們的名字，然后讓學(xué)生把全班同學(xué)的名字收集到一起，互相認(rèn)一認(rèn)這些字。這樣在不長的時間里，學(xué)生輕輕松松地就學(xué)會了許多漢字。對這些學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又加強(qiáng)了課程與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，確實(shí)使學(xué)生受益匪淺。這樣，識字教學(xué)打破了只局限于課堂、課本的做法，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，充分利用周圍的環(huán)境學(xué)習(xí)語文，引導(dǎo)他們在日常生活中主動識字，建立一個識字教學(xué)的開放系統(tǒng)，實(shí)踐了新課標(biāo)。

為了讓識字教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，我上二年級時做了一些嘗試。通過實(shí)踐，效果較明顯。我的具體做法是：每天認(rèn)一字，看誰認(rèn)的多。讓學(xué)生把自己在課外書上、電視上、商標(biāo)上及街道招牌、店面等認(rèn)識的字寫在卡片上，為了統(tǒng)一卡片的大小，卡片由撲克牌撕去正面的花紋即可，會認(rèn)的字不會寫也可由父母代勞。次日上學(xué)由老師檢查，讀對一個字獎勵一顆紅五星，老師在卡片的右下角寫上制作人的姓名，貼在展示臺，供其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)，每月評比一次，看誰得到的星最多。校園美麗的環(huán)境也是很好的識字教材，整個校園就是一個充滿活力的識字樂園：學(xué)校、班級、宣傳標(biāo)語、校風(fēng)板報，精心打造的班級環(huán)境、多姿多彩的班級活動，也能讓班集體成為識字樂園。同時，我們班級開設(shè)了“識字樂園角”“每周一詩”，也在潛移默化中讓孩子擴(kuò)大識字量。這些活動的開展，把學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外、教室外、日常生活中，使學(xué)生憑借豐富的識字資源大量實(shí)踐，對學(xué)生識字量的擴(kuò)大、識字能力的培養(yǎng)，達(dá)到了事半功倍的效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心生活、觀察生活、認(rèn)識生活的好習(xí)慣，在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的同時，為學(xué)生學(xué)會自主、探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的融合，共同開發(fā)課程資源，而現(xiàn)實(shí)生活中家長對孩子的成長都格外關(guān)注，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況。為此，《在家里》一課學(xué)完后，我讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說說它們的名稱。然后讓家長與學(xué)生一道為這此物品貼上標(biāo)簽，寫上詞語卡片貼在這些物品上，教孩子讀讀認(rèn)認(rèn)，調(diào)動家長參與識字教學(xué)的積極性，幫助孩子在家庭生活中識字，孩子在課余時間對照實(shí)物認(rèn)字，孩子們在無意與有意之中就記住了這些字。在學(xué)完《自選商場》后，讓學(xué)生跟隨著家長去自選商場（超市）購物，認(rèn)讀商品名稱、收集商品包裝、認(rèn)讀包裝上的字。商業(yè)廣告圖文并茂、許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞，為學(xué)生提供了生動有趣的識字環(huán)境，因勢利導(dǎo)，充分利用商業(yè)廣告文化，幫助學(xué)生識字更是識字教學(xué)生活化的有效途徑，讓家長利用星期天、節(jié)假日與孩子上街的機(jī)會，幫助摘錄廣告詞、認(rèn)標(biāo)牌廣告，開展“家長伴我讀書、識字、講故事”活動，既鞏固了識字效果，又開闊了學(xué)生視野。

總之，興趣是一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識字方法以后，不僅課內(nèi)注意識字，課外也會利用各種形式識字，他們會因?yàn)檎J(rèn)識新字而高興，會為發(fā)現(xiàn)新詞而雀躍，會為自己能讀懂一本小書而歡呼。這種源于內(nèi)心的滿足，對自我能力的發(fā)現(xiàn)，將使孩子們擁有自信和持久的快樂。因此，樹立識字教學(xué)生活化的觀念，開發(fā)學(xué)生生活中的漢字學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，教給學(xué)生在生活中識字的方法，會取得事半功倍的效果。