人文教育理念下小學語文閱讀教學探析

江蘇省泗洪縣界集中心小學 劉古月

小學語文是一門極其重要的基礎性學科，語文知識源自于現實生活，是現實生活的真實體現。在開展小學語文閱讀教學時，教師必須立足于人文教育理念，在閱讀教學當中注重體現出語文知識的人文性，采取多樣化的教學方式，使學生通過閱讀，發現一個寬廣的知識世界，并讓學生融入到這個知識世界當中進行深入學習，從而有效地提升學生的人文素養，讓學生能夠獲得全面發展。

一、激發學生的閱讀興趣，充分感悟人文教育的意義

小學生由于自身的年齡較小，缺乏人生閱歷、生活經驗，認知理解能力薄弱，在閱讀學習的過程當中，會感到具有較多的學習困難。因此，教師必須采取多樣化的教學方式，提升閱讀教學的知識性、趣味性，讓學生能夠從閱讀當中學習知識，獲得真實的情感體驗。讓學生通過閱讀，能夠認知與了解社會，豐富學生自我的情感世界，拓展自我的創新思維、提升閱讀理解能力。在開展閱讀教學時，教師必須首先培養學生的閱讀興趣。學生只有具備了閱讀的興趣，才能深入進行閱讀。學生在經過一段時間的閱讀之后，會明顯地感到自我的人文素養獲得了顯著的提升。教師在閱讀教學過程當中，想要有效地激發學生的閱讀的興趣，就可推薦學生閱讀經典的文學作品。例如：教師在教學《哪吒鬧海》一課時，在完成教學任務之后，即可推薦學生閱讀《封神演義》這本古典名著，教師可安排學生半個月的閱讀時間，并讓學生做好讀書筆記，摘抄小說當中的文字優美的句段。經過長時間的閱讀積累之后，教師可在半個月之后，開展《封神演義》的閱讀討論會，在討論會當中，教師可安排學生充分發表自己的見解，相互交流自己閱讀的心得體會，經過學習討論，讓學生之間通過相互的討論交流，讓學生能夠在閱讀當中尋找到的良好的方法與技巧。讓學生在閱讀過程當中，讓學生進行深入地學習，有效地促進學生的閱讀水平。因此，激發學生的閱讀興趣，有效地提升學生的人文素養，讓學生充分感悟人文教育理念的意義。

二、拓展學生的閱讀領域，深入理解人文教育的內涵

教師想要有效地拓展學生的閱讀領域，可通過下述幾個途徑進行：第一、選擇健康有益的文章，拓寬閱讀領域。教師在課堂教學當中，完成既定的教學目標與教學任務之后，就可按照課文當中的學習重點，推薦給學生閱讀與課文具有聯系的文章，或是安排學生自己收集相似的文章進行閱讀，如此一來，就能夠有效地復習與鞏固課文知識，從而讓學生有效地積累豐富多彩的閱讀素材。例如，在教學《桂花雨》一課時，教師可安排學生閱讀《桂花雨》作者琦君的其他文章，例如《永是有情人》《水是故鄉甜》《萬水千山師友情》《細雨燈花落》《讀書與生活》。通過這樣的閱讀，能夠讓學生從相似的文章當中，尋找出作者寫作的主題思想、寫作特點，從而更加深地理解與掌握所學的課文知識。第二、每周專門預留出一節語文課，給學生進行自由閱讀，確保學生的閱讀時間。想要開展好自由閱讀課，教師就必須以身作則，自己多讀書，經常性地閱讀一些文學類的課外讀物。教師可選取一些佳篇美文，朗讀給學生聽，增強學生的文學鑒賞能力。同時，也可讓學生朗讀學生自己所寫的文章，讓學生能夠通過朗讀自己所寫的文章，進行相互的交流與學習，讓學生能夠深入地進行學習與領悟，進一步提升學生的閱讀能力。

三、提升學生閱讀的趣味性，感知與體驗人文教育

學生在閱讀的過程當中，如果遇到枯燥乏味的文字，學生會感到缺乏閱讀的吸引力，因此，在閱讀教學當中，教師必須有效地對學生進行引導，讓學生尋找出閱讀的趣味性。教師引導學生尋找閱讀中的趣味性，讓學生能夠通過閱讀，來領悟到其中所蘊含的人生哲理。例如，在教學《蘋果里的五角星》一課時，讓學生能夠認識這樣的趣味性的知識，讓學生懂得只有具有了這種創新思維，才能尋找出蘋果里還隱藏“五角星”，做出與眾不同的事情。具備了創新思維，可有效地進行思維拓展，能夠發明與創造出更多的新事物。同時，創新思維，對于閱讀學習也具有重要的促進作用。再如，在教學《滴水穿石的啟示》一課時，教師可讓學生通過朗讀，發現課文當中的趣味性，讓學生學習與了解為什么會有滴水穿石的事情發生，讓學生從中感到課文當中所蘊含的趣味性。之所以會產生水滴穿石的奇跡，是因為水滴憑借自身的鍥而不舍的精神，才能真正做到這一點。通過這樣的學習方式，能夠提升學生的閱讀的趣味性，感知與體驗人文教育。

【結 語】

總之，在人文教育理念下，有效地開展小學語文閱讀，教師首先必須激發學生的閱讀興趣，教師可通過激發學生的閱讀興趣，充分感悟人文教育的意義；拓展學生的閱讀領域，深入理解人文教育的內涵； 提升學生閱讀的趣味性，感知與體驗人文教育等方式，真正體現出小學語文閱讀教學的實效性，有效地提升學生的語文綜合素質，讓學生獲得全面發展。