如何提高小學語文教學的有效性

江蘇省張家港市晨陽學校 王 斐

一、充分使用多媒體設備，鍛煉學生的發散性思維

隨著新課標的提出，學校對教師在教學的過程中鍛煉學生的發散性思維給予了充分的重視，所以教師在教學的過程中應該順應學校的發展理念。針對這樣的情況，教師在開展小學語文教學的時候應該充分使用多媒體設備，將多媒體設備與小學語文教學進行有效地結合。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，使學生積極地參與到教師開展的教學活動當中；還能培養學生獨立思考問題的能力。

例如在教學《變色龍》時，教師就可以先利用信息技術搜集有關變色龍的圖片；然后，在教學的過程中利用多媒體設備給學生播放圖片內容，并要求學生仔細觀看圖片中的內容，在觀看之后說一說觀看到的變色龍是什么樣子的。這樣的問題有效地激發了學生的學習興趣，會讓學生的討論會更加積極。接下來，教師就學生的回答進行總結，并請同學們利用比喻句表現變色龍外形和顏色方面特點”。學生認真思考教師提出的問題，有的學生說“我覺得變色龍身體的顏色就好像是手中的畫筆一樣，可以隨時涂上不同的顏色”，還有的學生說“我覺得變色龍背部酷似龜背”。這樣學生不僅加深了對課文內容的理解，還在一定程度上鍛煉了學生的發散性思維。

二、使用生活化的教學方法，為學生營造良好的學習氛圍

翻看小學語文的課本，你會發現小學語文的內容還涉及到了一些科學知識。這部分內容對于小學生理解會有一定的困難，尤其是農村地區的學生，平時對于科學知識的接觸和熟悉程度并不夠。這樣，語文老師在教學這類課文時，就可以利用生活中常見的現象或例子，幫助學生找到相關性，從而更好地理解課文。

例如教師在教學《火星-地球的孿生兄弟》的時，教師可以先請同學們利用生活經驗說一說我們身邊看到的孿生兄弟是什么樣子的”，這樣的教學方法讓學生將生活經驗與教學內容進行有效地結合。然后，學生進行積極地討論，有的學生說“孿生兄弟應該是兩個人在長相和性格方面都十分都是十分相似的”，還有的學生說“孿生兄弟就是兩個人身上有許多共同點”。這時教師就可以很自然地過渡到“火星和地球為什么是一對孿生兄弟呢？下面請同學們仔細閱讀課文，在課文中尋找答案”。這樣，學生很快可以通過閱讀課文找到火星和地球的相似之處，從而明白作者為什么要用火星-地球的孿生兄弟這個題目作為課文的題目。

教師在教學的過程中通過讓學生對生活中的孿生兄弟進行回想的方式積極使用生活化的教學方法。這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上激發學生的學習興趣，使學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中，從而提高教師教學的有效性。

三、充分使用小組合作學習的教學方法，培養學生自主學習的能力

新課標指出學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教師在教學的過程中應該積極將小組合作學習的教學方法與教學內容進行有效結合。

例如教師在教學《厄運打不垮的信念》的時侯就可以采用這樣的教學方法。這篇課文講述了談遷無論在怎樣的逆境中都堅持寫作的事跡。在教學時可以讓學生分組討論，想象說話，談遷在不同的環境會有怎樣不同的堅持。教師可以把全班學生分為四組，一組討論天剛亮時，談遷在干什么；一組討論夜深人靜時，談遷可能在做什么；一組討論夏日炎炎時，談遷如何堅持；一組討論寒冬臘月時，談遷如何不放棄。討論完后，各組各派幾個代表進行交流，這樣不僅可以充分感知談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力，還節省了課堂教學的時間。

四、課堂教學圍繞問題展開，把課堂提問的主動權交給學生

明確的問題會讓學生有明確的目標，清晰的方向。因此，一堂圍繞問題展開的語文課，必然是一節高效的語文課。但如果問題都由老師提出，學生尋找答案的過程就不會太主動；反之，一堂課的問題若有部分是由學生提出，學生必然熱情高漲，積極融入課堂，思維活躍，認真閱讀文章，尋找答案。這樣的課堂必然學生發言積極，老師引導有效，師生都大放異彩。

例如在教學《艾滋病小斗士》一課時，教師在導入部分就可以讓學生大膽設疑，讀了課題你有哪些疑問？學生很容易提出自己的問題，老師根據學生的問題歸納總結一下，一般會得出“誰被稱為艾滋病小斗士？以及為什么會稱為艾滋病小斗士？”兩個問題。接下來，教師整堂課的教學，就可以圍繞這兩個問題展開。第一個問題很容易解決，通過快速瀏覽全文就可以找到。第二個問題學生同學默讀課文或小組討論的方式也會找到答案。這樣，整堂課下來，學生的問題得以解決，教師的教學目標得以更高效地達成，可謂一舉兩得。

五、結語

教師在教學的過程中可以通過充分使用生活化教學法、積極使用小組合作學習的教學方法、把課堂提問的主動權交給學生和有效使用多媒體設備的方式，對傳統的教學方法進行創新。這樣不僅能夠提高教師教學的有效性，實現構建小學語文高效課堂的目的；還能在一定程度上激發學生的學習興趣，使學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。

【1】張云鴻.如何提高小學語文閱讀教學的有效性【J】.新課程（中），2018（01）

【2】王麗玉.如何提高小學語文課堂教學的有效性【J】.文理導航（上旬），2014（03）

【3】王妍平.探索提高小學語文課堂教學有效性的實施策略【J】.時代教育，2012（24）