優化讀寫結合“三策略”

江蘇省海門市四甲小學 徐美瓊

閱讀和寫作一直是小學語文教學的重點，如何巧妙運用讀寫結合的教學方式強化學生閱讀能力同時提高學生寫作能力是小學閱讀教學的關鍵所在，也是當前語文教育工作者重點關注的話題。那么，在小學語文閱讀課的教學中，教師應該采取什么樣的模式引導學生進行讀寫結合訓練呢？以下，筆者結合自己的教學經驗來談一談。

一、引導文本仿寫，內化寫作方法

《語文課程標準》明確指出，閱讀教學除了要立足教學目標，還要結合學生的實際情況。小學生接觸寫作的時間并不長，因此教師可以指導他們學習課文寫作方法，在感受作者語言表達方式的基礎上進行有目的性的仿寫練筆，這樣，在這個過程中就能夠有效地促進學生對課文中的寫作方法進行內化。

1.引導文本仿寫，內化修辭方法

在蘇教版小學語文教材中，很多課文的語言非常優美，修辭精確，是小學生進行語言學習的有效“范本”，教學中，教師要引導學生在文本仿寫的過程中內化修辭方法。

例如，在教學《煙臺的海》這篇文章時，教師可以指導學生從觀察煙臺的海四季景色來感受作者的寫作手法，作者在文中運用了擬人的手法來表現煙臺的海四季的景色特點，這些寫作技巧可以用于仿寫文章中。學生可以通過景物描寫來抒發個人情感，比如熱愛自然、熱愛勞動等，最后歌頌美好的人、事等來升華文章主題。

2.引導文本仿寫，內化表達技巧

教學中，教師要引導學生對課文中的作者表達技巧進行仿寫，以此促進他們習作能力的提升。

例如，《夾竹桃》這篇文章的寫作手法是借景抒情，雖然對月光下的夾竹桃進行了細膩、生動的描寫，但從作者幻想的遠洋海輪等詞，我們看出了作者火熱的愛心和對生活的真誠。因此，教師可以引導學生按照《夾竹桃》這篇文章的寫作方式描寫一種自己喜歡的植物或動物，并在寫作過程中充分發揮自己的想象力來表達自己的思想和情感。

實踐證明，在閱讀教學中引導學生對文本的語言和表達進行仿寫，能夠有效地促進學生對文章寫作手法的內化。

二、彌補讀寫斷層，推進讀寫實效

由讀到寫看起來很簡單，實際上包含了一個復雜的思維轉化過程，很多教師在教學中都沒有意識到這一點，認為只要學生理解了作者寫作方法、寫作句式就能夠方寫出不錯的文章，這種思想并不全面，很難達到預期的教學效果。

例如，在教學《莫高窟》一文時，教師是這樣就介紹的：文中運用了排比句式描寫了壁畫飛天，非常具有節奏感和韻律感，而且四字詞連用增強了詞語的表達效果，將實寫和虛寫巧妙聯合在了一起。教師認為這樣指導就已經足夠了，于是向學生下達了仿寫的任務，讓學生再寫出幾種飛天的姿勢，但學生大都感覺無從下筆。這是因為讀和寫之間有很大的思維斷層，學生即使理解了文章的寫法，但在自己寫的過程中仍然感到困難，不會靈活運用學到的寫作技巧。這時，教師可以從學生寫作能力和寫作要求中的斷層出發，再次引導學生探尋文章深意。仍以描寫飛天姿勢為例，教師可以點播學生：作者在描寫飛天姿勢時借助了樂器表達，而且虛寫和實寫存在很強的匹配性。

有了這樣的感知，讀和寫之間的鴻溝被跨越了，學生寫作時有了方向，教學效果自然大大提高。在小學語文教材中，像這樣的例子還有很多，這就需要教師對教材內容進行深入挖掘，要善于對學生的讀寫斷層進行彌補，這樣才能推進讀寫結合的實效。

三、關注學生感受，張揚習作個性

寫作能力的提升不是一朝一夕的事情，而是需要長期的勤學苦練。于是很多教師為了提高學生寫作成績，采取每天小練、三天大練的教學方法，盡管練得很勤，但缺乏評價反饋，對學生的寫作想法也好不關注。事實上，這種反復練習的方式會逐漸磨滅學生的寫作熱情。練習必須要建立在重視學生寫作感受上才能更有效果。

例如，六年級上冊《習作6》的寫作要求是讓學生寫一位家鄉名人。六年級的學生對寫人的文章非常熟悉，畢竟已經學習了大量相關課文，積累了大量習作素材，也掌握了一定寫作技巧。但由于習作要求寫家鄉名人，因此更需要借助教材中的文本資源為學生提供寫作指導。教師可以推薦《詹天佑》《鞋匠的兒子》等主題是寫人的課文，引導學生從作者的視角來挑選素材并搭配合適語言的寫作形式。隨后，教師還可以組織學生進行“采訪名人”的活動，比如采訪捏泥人的民間藝人等，通過列提綱、預約采訪、整理素材、動筆寫作等過程，指導學生完成一篇內容豐富、情感真摯的作品。

在這個案例中，學生通過閱讀文章、實踐活動等方式對人物寫作有了更直觀的認識，不僅積累了寫作素材，也提高了寫作興趣，寫出來的文字更是自己內心深處的表達，作品完成后內心充滿極強的愉悅感和滿足感，這樣的讀寫結合的閱讀教學才是最有效的。

總之，讀寫結合是一種高效化的閱讀教學形式，讀寫訓練表面上看是學生不停地在閱讀過程中進行練筆，其本質是一種語言輸入與輸出無縫對接的過程。教學中，教師應結合學生寫作水平和寫作興趣，提出不同的實踐練筆方法，讓學生在實踐中逐步提升表達能力。

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【2】程艷.小學語文教學讀寫結合策略探究【J】.中華少年，2017（34）

【3】高石根.讀寫結合 提高小學語文教學效率【J】.考試周刊，2017（97）