大班幼兒社會性發展的研究

江蘇省如東縣豐利鎮中心幼兒園 謝雪萍

幼兒社會性發展與教育是當下國際社會研究的熱點，社會性發展的優劣決定著兒童未來人格發展的方向與水平。大班幼兒的自我評判能力逐漸增強，情感的穩定性與有意性逐漸增長，自理能力、合作能力等明顯提升，規則意識逐步形成，社會性品質逐步養成。幼兒教育工作者應積極探索新時代背景下大班幼兒社會性發展的方式、方法、策略、路徑等，以讓大班幼兒健康和諧地成長。

一、憑借主題活動促進大班幼兒社會性的發展

幼兒園主題活動旨在讓幼兒圍繞著某一特定的主題，進行觀察、探索、體驗，可以由幼兒個體去獨立完成，也可以由多個幼兒合作去完成。當然，離不開教師對主題活動的支持、引領、點撥與指導。主題活動彰顯的特點是有核心、有主體性、有連續性、有發展性等。

需強調的是幼兒園開展的主題活動選擇的主題應貼近兒童實際，貼近兒童生活，選擇的主題應有利于大班幼兒社會性的發展。比如選擇《準備上小學了》這個主題的目的就是為了促進大班幼兒社會適應能力的發展。選擇《環保小衛士》這個主題的目的是為了讓大班幼兒樹立環境保護意識，讓大班幼兒明確到良好的生存環境是人類賴以生存的基本前提，我們必須有目的、有計劃地保護環境，做環保小衛士，以預防環境的惡化，努力控制環境的污染，以促進人類與環境的協調性發展。

二、憑借區域游戲促進大班幼兒社會性的發展

區域游戲是深受大班幼兒所喜愛的一種游戲活動。幼兒教育工作者為大班幼兒設計的區域游戲應彰顯豐富性、多樣性。比如可以設計成時裝秀臺、照相館、喜洋洋郵電局、銀行、娃娃家、美美理發店、樂樂超市、建構部、體育健身館等。大班幼兒在豐富多彩的區域游戲活動中，人人會以社會成員的角色與他人交往，有利于發展大班幼兒團結、友愛、互助、謙讓等社會性品質。需強調的是大班幼兒在這類區域游戲活動中需遵守活動的規則，需要克服在活動中遇到的困難與問題等，有利于培養大班幼兒的規則意識，有利于培養大班幼兒克服困難的品質等，有利于增強大班幼兒的集體主義榮譽感等。

三、憑借傳統民俗節日促進大班幼兒社會性的發展

傳統節日的形成是一個國家的文化經過一定時期的凝聚與積淀的過程。我國的傳統節日多種多樣。如除夕、春節、元宵節、清明節、中秋節、重陽節等，教師可以科學地合理地憑借這些傳統的節日，創造性地為大班幼兒精心設計與傳統節日相關聯的活動方案，借助專題性的傳統節日的慶祝活動，讓大班幼兒了解相關傳統節日的來歷、意義，讓大班幼兒體驗到節日歡快的同時，進一步激發對祖國、對家鄉、對人民的無比熱愛之情。

1.憑借傳統節日，開展專題性的慶祝活動，以促進大班幼兒社會性的發展。比如，清明節，教師可以將大班幼兒帶到烈士園陵，對大班幼兒進行革命傳統教育，同時可以組織大班幼兒開展以“清明祭英烈，共鑄中華魂”主題教育活動，讓大班幼兒緬懷先烈，銘記歷史，以進一步傳承民族精神，激發大班幼兒的愛國情懷。重陽節，教師可以將大班幼兒帶到敬老院，開展以“敬老愛老孝”的主題活動，大力弘揚中華民族尊老敬老的傳統美德，營造歡樂祥和的社會氛圍，讓老人們感受濃濃的溫情。端午節，教師可以組織大班幼兒開展賽龍舟、包粽子等活動，讓大班幼兒知道端午節的由來、習俗等，還可以讓大班幼兒自己創作關于端午節的專題小報，讓大班幼兒體驗創作成功的快樂。

2.結合民俗節日，營造節日環境氛圍，促進大班幼兒社會性的發展。良好的環境氛圍對大班幼兒社會性的發展會起到潛移默化的促進作用，教師應為大班幼兒去營造濃郁的節日環境氛圍，以讓大班幼兒的社會性品質獲得良性的發展。比如，六一兒童節，教師可以為大班幼兒營造一定的環境氛圍，以培養大班幼兒的國際主義思想。通過慶“六一”活動讓大班幼兒懂得兒童節的來歷、意義、習俗等。教師節，教師可以用多媒體課件為大班幼兒呈現世界各國是如何尊師重教的，同時，讓大班幼兒知道中國的教師節是9月10日，通過慶祝教師節，讓大班幼兒懂得感恩教師，以推崇尊師重教的良好風尚。可以讓大班幼兒自主制作節日禮物送給教師，如用紙翻折制作五彩花送給老師，以表達對教師的敬佩之情。

四、憑借社區資源促進大班幼兒社會性的發展

教師應引領大班幼兒走出幼兒園，走進社區，走進社會，讓大班幼兒了解社區現狀，走進真實的現實世界。比如，教師可以將大班幼兒帶到社區，觀察社區資源的配置，發現社區的新面貌、新景象，讓大班幼兒感受到社會主義新時代的美好，人民生活的幸福美好。可以將大班幼兒帶到社區繁華的十字路口，觀察紅綠燈，觀察機動車與行人是如何遵守交通規則的，體驗人們的文明教養程度。觀察交警是怎樣指揮交通的，讓大班幼兒對警察叔叔嚴謹認真的工作作風而點贊。教師可以帶領大班幼兒來到社區內的農業種植區域，如草莓種植區，苗木種植區域等或是動物養殖區域內觀察爺爺、奶奶、叔叔、阿姨們是如何進行生產勞動的，讓大班幼兒體驗到勞動者的辛勞，以激發對勞動者的敬佩、熱愛之情等。

【結 語】

大班幼兒社會性的培養需幼兒教育工作者利用一切有利因素，除了可以憑借主題教育活動，憑借區域游戲，憑借傳統民俗節日，憑借社區資源外，還可以借助其他有利條件，如幼兒園資源、家長資源等，以真正促進大班幼兒社會性的發展。