讓小學(xué)生真正地喜歡上寫作

江蘇省泰興市大慶路小學(xué) 肖 燕

隨著教育改革不斷推進(jìn)和發(fā)展，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)提出更高要求。通過小學(xué)語文寫作訓(xùn)練，提高小學(xué)生語文作文寫作能力，增強(qiáng)小學(xué)生語言表達(dá)水平，讓小學(xué)生掌握精準(zhǔn)描寫身邊事物能力等等。因此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮自身功能和作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文寫作習(xí)慣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的加入到語文寫作學(xué)習(xí)中。讓小學(xué)生真正地喜歡上寫作，讓小學(xué)生從內(nèi)心深處感受到語文寫作帶來的樂趣，從而培養(yǎng)小學(xué)生審美眼光的提升，增強(qiáng)小學(xué)生審美能力提升。

一、增強(qiáng)學(xué)生觀察事物能力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于身邊事物發(fā)生沒有細(xì)致入微的觀察，也就不能用自己語言表達(dá)出自身感受。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)向小學(xué)生講解如何觀察身邊發(fā)生的事以及身邊的人或物，讓學(xué)生體會(huì)到觀察事物能力培養(yǎng)重要性。在寫作課堂上，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一棵植物或一個(gè)手工制作品，首先讓小學(xué)生進(jìn)行觀察并總結(jié)出這個(gè)物品的特征和特點(diǎn)，其次學(xué)生之間進(jìn)行補(bǔ)充，完善物品特征特點(diǎn)的總結(jié)，最后小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生觀察與總結(jié)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在寫作課堂結(jié)束之間，對(duì)觀察事物順序、方法、角度進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)，構(gòu)建完整知識(shí)體系。

為了幫助小學(xué)生在觀察事物時(shí)能夠高度集中注意力，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生布置一些話題場(chǎng)景，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在明確自身寫作任務(wù)之后加入到活動(dòng)中去。這樣不僅能幫助學(xué)生高度集中注意力，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察事物能力，同時(shí)完成寫作任務(wù)。當(dāng)學(xué)生掌握觀察事物方法，并能夠集中注意力去觀察時(shí)，小學(xué)語文教師就可以向?qū)W生講解作文寫作方法了。寫作方法要進(jìn)行概括性傳授，不能講寫作方法、流程、步驟規(guī)定的過于細(xì)致，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮自身寫作潛力，禁錮學(xué)生寫作思維發(fā)散。

二、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

小學(xué)生思維異常活躍，小學(xué)語文教師可以牢牢抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富想象力，開發(fā)學(xué)生想象能力潛在性。小學(xué)生想象能力的提升，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文寫作產(chǎn)生濃厚興趣，也有利于促進(jìn)小學(xué)生提高其語文作文寫作能力。小學(xué)生寫作想象力能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個(gè)不斷跟進(jìn)、循環(huán)往復(fù)的過程。通過不同類型寫作練習(xí)的布置，幫助學(xué)生梳理發(fā)散思維的過程，掌握如何有效發(fā)揮自身潛在想象力，避免漫無邊際的胡思亂想，實(shí)現(xiàn)通過培養(yǎng)小學(xué)生豐富想象力促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的提升。

當(dāng)然，在不同類型的寫作訓(xùn)練中，想象力培養(yǎng)的方式和過程是存在一定差異的。例如：在看圖作文中，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生充分細(xì)致關(guān)注圖片中的細(xì)節(jié)，了解圖片想要傳達(dá)的信息，然后誘導(dǎo)學(xué)生將圖片與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，在觀察中想象，在想象中完善圖片內(nèi)容，從而完成小學(xué)語文作文寫作。然而，在固定命題作文聯(lián)系時(shí)，諸如“假如我會(huì)飛”“假如我是一名科學(xué)家”等命題作文時(shí)，小學(xué)語文教師則可以讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己想象能力，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)固定思維模式，天馬行空想象，將新穎的想法都通過語文寫作過程實(shí)現(xiàn)充分的表達(dá)。無論是什么類型寫作訓(xùn)練，小學(xué)語文教師一定要重視學(xué)生想象能力培養(yǎng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己想法，從而讓學(xué)生喜歡上寫作。

三、擴(kuò)大學(xué)生文章閱讀范圍

文章閱讀數(shù)量與范圍是小學(xué)生語文寫作的基礎(chǔ)要求，培養(yǎng)小學(xué)生良好文章閱讀習(xí)慣，從中積累更多語言文字表達(dá)方式與技巧。文章閱讀范圍擴(kuò)大，能夠幫助學(xué)生接觸更多領(lǐng)域知識(shí)，還能夠積累大量?jī)?yōu)秀語言詞匯，同時(shí)還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章行文方式、行文脈絡(luò)、語言詞匯運(yùn)用方式、文章結(jié)構(gòu)選擇等等方面內(nèi)容。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要不斷向?qū)W生滲透文章閱讀重要性，幫助學(xué)生選擇文章閱讀類型，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大文章閱讀范圍，增強(qiáng)小學(xué)生語文文章閱讀積累量。

文章閱讀范圍，不僅要求小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材上文章，還需要要求小學(xué)生多多閱讀課外文章內(nèi)容，讓小學(xué)生增加自身課外知識(shí)和常識(shí)。當(dāng)然，在擴(kuò)大小學(xué)生閱讀范圍的同時(shí)，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在文章閱讀時(shí)積累寫作素材，可以幫助學(xué)生建立閱讀寫作素材積累本，將閱讀中積累的寫作素材進(jìn)行分類整理，為小學(xué)生今后寫作時(shí)提供豐富寫作素材。通過擴(kuò)大學(xué)生文章閱讀范圍，積累閱讀文章優(yōu)秀素材，讓學(xué)生將這些素材內(nèi)容通過不斷訓(xùn)練內(nèi)化成自己的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)力的總體提升。

小學(xué)語文教師在教學(xué)中，不斷嘗試新教學(xué)理念與方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作熱搶，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語文寫作，喜歡學(xué)習(xí)語文寫作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)快樂，同時(shí)幫助學(xué)生找到一種抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)想法的渠道。小學(xué)生通過習(xí)作課程，挖掘內(nèi)心潛在想象能力，大膽抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)感受，為自己內(nèi)心世界提供一片凈土。