導學案在小學語文教學中的有效運用

江蘇省淮安市東雙溝小學 錢永美

隨著全國很多地區紛紛掀起“以學生自主學習為核心”的教學模式不斷推進和發展，學生的學習情感、學習能力、學習效益等方面得到一定程度的提升。“導學案”作為其中的一種模式應運而生。眾所周知，任何一種模式的探索、建構都會有利弊兩面性。我們在肯定其優點的同時，也要認清它的不足。怎樣才能更好地把握其本質，去有效運用導學案，給教育注入一股持久動力呢。下面，我將從教師和學生兩個層面來談談我的探索和體會。

一、教師層面

導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定好后，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案，它至始至終貫穿與語文教學的課前預習、課中探索和課后延展三個環節之中。

1.課前預習

教師要提前將導學案下發個學生，讓每一位學生提前預知課堂上要學的知識和內容，對學習有個強烈的期待。而學生的期望值越高，他們的學習效果才會越好。俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。作為語文老師把握好導學案預習指導，精心設計好預習的每一個環節，布置好預習的要求、要點和方法顯得尤為重要。當節課的課后是下一節課的課前，我們要積極引導學生借助導學案進行課前自主學習，看能否自我發現問題，能否自我解決問題。要求學生對當前自己解決有困難的問題，要在書中做個記號，做到心中有數，提前為提高學習效益做好鋪墊。

2．課中探索

在課中，教師的引導至關重要。傳統的語文教學，最大的弊端就在于我們的老師總是對學生不放心，課堂上講得太多，面面俱到。學生的角色從始至終只是一個看戲觀眾，是一個沒有時間思考的聽眾。這就造成了學生很強的依賴心理。學生對學習沒有激情，對知識沒有渴求的欲望，雖耗時耗力卻收效甚微。所以，我們在使用“導學案”進行語文教學時，一定要力求做到以下幾點：新的知識點大膽放手讓學生自主探究；在探究的基礎上，讓學生獲得新的知識和體驗；要放手讓學生自主閱讀；學生提出和遇到新問題，放手學生思考討論和解答；鼓勵學生概括和總結結論和文本蘊含的深刻道理。教師要充分借助導學案為學生搭建一個自主學習，合作探究的平臺，在這個平臺上，讓每個層次的學生都有所提高。老師課堂角色不是“傳聲筒”，也不是“甩手掌柜”。給予學生適時、適當的點播和指導非常重要。我們切記要避免只盯著一旦教師只把導學案當成檢測的手段，那它就會失去應有的功效。

優等生是課堂教學中不可或缺的教學資源，教師要充分發揮優等生的引領作用，而作為教師，我們要做的就是恰當、合理地分配小組內各學習成員的學習任務，讓學生之間互通有無，協同作戰，共同提高。久而久之，我們會發現其實“兵教兵”也是一種高效的教學策略，

另外，教師切不可忽視課中的適時對學生的表現做出恰當的評價。語文教學中，學生的真正成長是在一步一步的教學過程中凸顯出來的。所以，過程的評價與管理非常重要。我們的導學案在設計過程中，特別強調和突出了它過程性，拓展性。所以我們在評價學生的時候，不要把分數當作評價學生的唯一標準，要應該用中肯的話語去評價學生，堅持鼓勵原則，不可打擊和挫傷學生學習的積極性。盡量避免定性評價，要給予有利于學生發展的評價。

3.課后延展

隨著教育改革的不斷深入和發展，作為小學語文教師，我們要積極更新自己的教學觀念、和教學理念，探索新的教學方法，改變學生的學法。題海戰術并不能很好地提高學生的成績，我們要做的是想方設法讓學生愛上語文，讓學生快樂學習語文。所以，課后我們要在做好上堂課的總結，寫好反思的同時，一定要引導學生提前做好下節課的準備，幫助學生“打有準備之戰”。學生只有提前做到心中有數，學習起來才會減少盲目性，課堂效率才能真正得到提高。

二、學生層面

1.課前預習

學生借助導學案，認真預習新知識，努力嘗試自主完成“導學案”中的課前準備環節，提前嘗試“探究活動”和問題準備、積極做好向老師或其他同學質疑的思想準備。

2.課堂學習

學生參與課堂學習與課前預習密切關聯，不能脫節。學生以主體的身份，導學案的各個環節參與課堂學習，可使用工具書等輔助性的材料進行學習。教師要注意引導學生在課堂學習中發揮和展示自己的優勢，努力糾正自己的劣勢，取長補短，共同提高。

3.課后拓展

教師要積極引導學生通過練習而鞏固，通過練習而梳理，形成一定的知識體系，并且適時的總結學習方法和規律，便于以后復習使用。這是學生課后拓展練習的根本目的所在。教師在“課后拓展”的這個鞏固環節的“導”應該充分考慮課前預習、課堂學習和拓展鞏固的連貫性。以掌握知識為目的鞏固可適當使用“變形計”；以形成系統為目的的鞏固可考慮它的綜合性，頻繁復習。拓展鞏固練習規定學生練習時限，逐步訓練學生自測自評、自測互評的習慣和能力，讓學生在鞏固練習中，鍛煉能力，提高素質。學生也可嘗試著學完新課后，在導學案旁的空白處寫批注，可以是自己的學習體會、感受或者收獲，讓自己成為學習上的有心人。

曾經有位語文專家在一次研討會上這樣說：導學案的使用一定要彰顯突出以下幾個字：

第一，突出 “導”字：導學案要求教師必須要做好引導、疏導、指導。

第二，突出“學”字：在老師的指引下，變被動學習為自主學習，全面參與的狀態下的有目的，有思維的學習。

第三，突出“法”字：即方法的指導，學習策略的指導。這是學生提高的關鍵所在。

第四，突出“研”字：即教師研究自我，研究學生，研究教法、研究學法、研究預設與生成的關系。師生在不斷研究中發現問題，解決問題。

總之，我們精心設計的導學案不僅有著導學的作用，更有“導教”的功能。語文教師一定要從思想和觀念上正確對待導學案，切不可盲目認為導學案，就必須要摒棄最初的教學，要知道它與我們原來的好的經驗和做法并不矛盾，所以我們要正確使用好導學案。在新課程標準的正確引導下，我們可以采用多種靈活多變的教學途徑和方法來優化和提升我們的語文教學，讓導學案為小學語文教學添磚加瓦，讓我們的小學語文教學擁有一個更加輝煌燦爛的明天。