探究高中語文作文教學

江蘇省宜興第一中學 葛華敏

語文作文是學生從小就開始接觸的一門課目，學生并不陌生，可在高中時期更多的學生的作文水平會卡在一個瓶頸，得不到提升。這是因為學生長期寫作會產生一種疲倦感，不再重視作文，加上高中學生學習壓力增大，對學習之外的事物和書籍接觸的機會變少，缺少寫作的素材與靈感和語言表達能力，看事物也多限于表面，不能深層次的理解，導致作文水平止步不前。教師要重視這種現象，找到解決的辦法，因人施教，讓高中語文作文教學更順利地進行。

一、培養學生的觀察力，從生活中取得靈感

俗話說：“藝術來源于生活并高于生活。”寫作也是一樣，不論是在高中教學的過程中還是高考考試時，給出的寫作素材大都是來自于生活或者與生活有關。在這種情況下，教師在對學生進行寫作訓練時就要靠近生活，但現在學生因為繁重的學業等很少有機會接觸其他事物。所以教師在平常應注意培養學生的觀察力，從自己的生活中進行觀察，捕獲寫作靈感和寫作素材，進行探討。比如，教師可以給學生出一個主題——《學校附近的特點》，讓學生在課余時間或者上下學的路上觀察學校附近有哪些特點，并思考為什么會存在這種特點，讓學生在課堂上回答并提出自己的看法。如初中高中學校附近會有很多出租房，小學附近會相對較少，學校附近會有很多飯店和小吃等問題都是學生能夠觀察到的，大多學校附近都會有診所或者藥店，學校附近很少有服飾店之類的問題是學生不容易觀察到的，再引導學生對問題進行深層次的思考。培養學生的觀察力，不僅能積累學生的寫作素材，還能培養學生的思考能力，擴展學生的思維能力。更好地解讀寫作時給出的材料。

二、培養學生的閱讀習慣，增加語言的儲備量

作文由字、詞、句、段組成，一篇好的作文需要能夠準確表達學生觀點的詞語、深刻通暢的句子以及嚴謹優美的段落，能夠讓文章的觀點明確、條理清晰、故事發展流暢等，但這恰恰是現在學生所缺乏的。在平常的學習生活中，由于各科學習壓力都非常大，高中學生很少會主動閱讀課外文學作品，大多是課本上的文章。學生的閱讀量不夠，語言的儲備量自然不高，很多學生在寫作時發現自己有很多的想法，卻不知道如何用文字表達出來，想法很好，寫出來的文章卻很淺顯。所以教師要培養學生的閱讀習慣或者讓學生被動接收一些文章，教會學生把思想轉化成文字。

教師可以選擇一本書或者一些好的文章，讓班級里的學生輪流成為朗讀者，每天由一名學生在書里選擇一篇文章在晚自習的時候進行有感情的朗讀，其余學生聽，最后教師進行簡單的講解點評，讓學生在不知不覺的時候學習到文章中的詞語或者寫作方式又不會占用學生很多的時間和引起學生的反感；教師也可以給學生推薦幾本著名的書籍，讓學生閱讀，在上課前留出五到十分鐘，隨機抽取一名學生，讓他講解自己近期看的書或文章并讓學生進行簡單的點評，最后由教師進行分析和評價，學生也可以選擇把自己看的書中的優美的段落朗讀出來分享給大家，讓大家在寫作時可以借鑒。由此種種方法，既提高了學生的閱讀量，又鍛煉了學生的膽量和語言表達能力，一舉三得。

三、以學生為主，教師為輔，多寫多練

現在的很多教師在進行作文教學時本末倒置，分不清學生和教師誰起到主導作用，誰又是輔導的角色，給學生講解很多的寫作技巧，在寫作的方式和表達的情感都要求按照教師教授的要求來，開頭、正文、結尾、用什么樣的手法等等都有一個模板，學生的思維漸漸被禁錮，得不到擴展也不愿深層次的思考問題，一旦遇到教師沒有講解到的題材時便不知道如何分析。這種方式教授的學生雖然不會取得很差的成績，但寫出的文章大多徒有其表，沒有內涵。高中學生有自己的思想情感和思維方式，教師要做的就是引導他們注意到以前沒有注意到的更深層次的問題，教授他們看問題的方法以及如何更好地把自己的看法情感用文字表達出來，不是連學生的思想都一起指導。比如，教師給出一個素材：幾張圖片，一個學生考一百分被親，九十八分卻被打，另一個學生考了五十五分被打，考了六十一分卻被親。讓學生針對這一素材展開討論，提出自己的觀點，并對自己的觀點進行簡單的證明闡述，還可以讓學生進行論辯，教師最后進行點評，表揚學生正確的地方，并指出不足和改進的方法。這樣的練習可以擴展學生的思維，讓學生更全面的看問題，還可以提高學生學習的積極性，讓作文教學活躍起來。

【結 語】

高中語文作文作為學生綜合知識評價的重要一部分，面對學生作文素材少、觀點膚淺、文字直白等問題，應培養學生的觀察力，觀察生活中發生的事，訓練學生對事物的看法，激發寫作的靈感。還要培養學生良好的閱讀習慣，借鑒文章里優美的詞句與段落，擴展學生的詞匯量，寫出更好的文章。在教學實踐中要充分發揮自身教學藝術，不斷優化、完善作文教學方式，提高作文教學質量，促進學生語文綜合素養的提高。