探究高中語(yǔ)文作文教學(xué)

江蘇省宜興第一中學(xué) 葛華敏

語(yǔ)文作文是學(xué)生從小就開始接觸的一門課目，學(xué)生并不陌生，可在高中時(shí)期更多的學(xué)生的作文水平會(huì)卡在一個(gè)瓶頸，得不到提升。這是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期寫作會(huì)產(chǎn)生一種疲倦感，不再重視作文，加上高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，對(duì)學(xué)習(xí)之外的事物和書籍接觸的機(jī)會(huì)變少，缺少寫作的素材與靈感和語(yǔ)言表達(dá)能力，看事物也多限于表面，不能深層次的理解，導(dǎo)致作文水平止步不前。教師要重視這種現(xiàn)象，找到解決的辦法，因人施教，讓高中語(yǔ)文作文教學(xué)更順利地進(jìn)行。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從生活中取得靈感

俗話說：“藝術(shù)來源于生活并高于生活。”寫作也是一樣，不論是在高中教學(xué)的過程中還是高考考試時(shí)，給出的寫作素材大都是來自于生活或者與生活有關(guān)。在這種情況下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)就要靠近生活，但現(xiàn)在學(xué)生因?yàn)榉敝氐膶W(xué)業(yè)等很少有機(jī)會(huì)接觸其他事物。所以教師在平常應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從自己的生活中進(jìn)行觀察，捕獲寫作靈感和寫作素材，進(jìn)行探討。比如，教師可以給學(xué)生出一個(gè)主題——《學(xué)校附近的特點(diǎn)》，讓學(xué)生在課余時(shí)間或者上下學(xué)的路上觀察學(xué)校附近有哪些特點(diǎn)，并思考為什么會(huì)存在這種特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上回答并提出自己的看法。如初中高中學(xué)校附近會(huì)有很多出租房，小學(xué)附近會(huì)相對(duì)較少，學(xué)校附近會(huì)有很多飯店和小吃等問題都是學(xué)生能夠觀察到的，大多學(xué)校附近都會(huì)有診所或者藥店，學(xué)校附近很少有服飾店之類的問題是學(xué)生不容易觀察到的，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深層次的思考。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，不僅能積累學(xué)生的寫作素材，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力。更好地解讀寫作時(shí)給出的材料。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增加語(yǔ)言的儲(chǔ)備量

作文由字、詞、句、段組成，一篇好的作文需要能夠準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生觀點(diǎn)的詞語(yǔ)、深刻通暢的句子以及嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)美的段落，能夠讓文章的觀點(diǎn)明確、條理清晰、故事發(fā)展流暢等，但這恰恰是現(xiàn)在學(xué)生所缺乏的。在平常的學(xué)習(xí)生活中，由于各科學(xué)習(xí)壓力都非常大，高中學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)閱讀課外文學(xué)作品，大多是課本上的文章。學(xué)生的閱讀量不夠，語(yǔ)言的儲(chǔ)備量自然不高，很多學(xué)生在寫作時(shí)發(fā)現(xiàn)自己有很多的想法，卻不知道如何用文字表達(dá)出來，想法很好，寫出來的文章卻很淺顯。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣或者讓學(xué)生被動(dòng)接收一些文章，教會(huì)學(xué)生把思想轉(zhuǎn)化成文字。

教師可以選擇一本書或者一些好的文章，讓班級(jí)里的學(xué)生輪流成為朗讀者，每天由一名學(xué)生在書里選擇一篇文章在晚自習(xí)的時(shí)候進(jìn)行有感情的朗讀，其余學(xué)生聽，最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在不知不覺的時(shí)候?qū)W習(xí)到文章中的詞語(yǔ)或者寫作方式又不會(huì)占用學(xué)生很多的時(shí)間和引起學(xué)生的反感；教師也可以給學(xué)生推薦幾本著名的書籍，讓學(xué)生閱讀，在上課前留出五到十分鐘，隨機(jī)抽取一名學(xué)生，讓他講解自己近期看的書或文章并讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，最后由教師進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以選擇把自己看的書中的優(yōu)美的段落朗讀出來分享給大家，讓大家在寫作時(shí)可以借鑒。由此種種方法，既提高了學(xué)生的閱讀量，又鍛煉了學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉三得。

三、以學(xué)生為主，教師為輔，多寫多練

現(xiàn)在的很多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)本末倒置，分不清學(xué)生和教師誰(shuí)起到主導(dǎo)作用，誰(shuí)又是輔導(dǎo)的角色，給學(xué)生講解很多的寫作技巧，在寫作的方式和表達(dá)的情感都要求按照教師教授的要求來，開頭、正文、結(jié)尾、用什么樣的手法等等都有一個(gè)模板，學(xué)生的思維漸漸被禁錮，得不到擴(kuò)展也不愿深層次的思考問題，一旦遇到教師沒有講解到的題材時(shí)便不知道如何分析。這種方式教授的學(xué)生雖然不會(huì)取得很差的成績(jī)，但寫出的文章大多徒有其表，沒有內(nèi)涵。高中學(xué)生有自己的思想情感和思維方式，教師要做的就是引導(dǎo)他們注意到以前沒有注意到的更深層次的問題，教授他們看問題的方法以及如何更好地把自己的看法情感用文字表達(dá)出來，不是連學(xué)生的思想都一起指導(dǎo)。比如，教師給出一個(gè)素材：幾張圖片，一個(gè)學(xué)生考一百分被親，九十八分卻被打，另一個(gè)學(xué)生考了五十五分被打，考了六十一分卻被親。讓學(xué)生針對(duì)這一素材展開討論，提出自己的觀點(diǎn)，并對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的證明闡述，還可以讓學(xué)生進(jìn)行論辯，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生正確的地方，并指出不足和改進(jìn)的方法。這樣的練習(xí)可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生更全面的看問題，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓作文教學(xué)活躍起來。

【結(jié) 語(yǔ)】

高中語(yǔ)文作文作為學(xué)生綜合知識(shí)評(píng)價(jià)的重要一部分，面對(duì)學(xué)生作文素材少、觀點(diǎn)膚淺、文字直白等問題，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，觀察生活中發(fā)生的事，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)事物的看法，激發(fā)寫作的靈感。還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，借鑒文章里優(yōu)美的詞句與段落，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，寫出更好的文章。在教學(xué)實(shí)踐中要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化、完善作文教學(xué)方式，提高作文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。