新高考面臨的新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇

文 | 葉志明

根據(jù)黨中央國(guó)務(wù)院對(duì)上海市教育綜合改革的要求，2014年9月，上海市在全國(guó)率先啟動(dòng)了高考綜合改革試點(diǎn)。經(jīng)過(guò)三年的改革實(shí)踐，上海高考綜合改革試點(diǎn)于2017年秋季高考中平穩(wěn)實(shí)施，成功落地。高考綜合改革涉及千家萬(wàn)戶，向上涉及高等學(xué)校招生改革與人才培養(yǎng)模式改革，向下則涉及整個(gè)基礎(chǔ)教育過(guò)程能否由此從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”方向的轉(zhuǎn)變。因此，經(jīng)過(guò)高考綜合改革的初步實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，為未來(lái)深化改革夯實(shí)基礎(chǔ)，指明方向，十分重要。

新高考改革面臨著新問(wèn)題

這次新高考改革后，考生的高考科目為高考+學(xué)業(yè)水平考+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。即：語(yǔ)數(shù)外三門課程（其中外語(yǔ)為兩次考試取高分成績(jī)），三門學(xué)業(yè)水平考試（六門學(xué)業(yè)課程中選擇三門），以及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，也稱之為“兩依據(jù)一參考”的錄取方式。

為此，除了三門高考科目一依據(jù)外，還有一個(gè)依據(jù)是考生可以選擇三門學(xué)業(yè)水平考試科目成績(jī)，而對(duì)于這六門學(xué)業(yè)水平考試的科目選擇便出現(xiàn)了很多種組合。考生一般可以根據(jù)高校錄取專業(yè)對(duì)科目提出的要求，結(jié)合自己的興趣來(lái)進(jìn)行選擇。這是原來(lái)設(shè)計(jì)高考綜合改革方案的初衷。但是在改革實(shí)踐中，出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的狀況。

從考生角度講，為了在學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)中獲取利益最大化，一些考生在選擇科目時(shí)，不顧自己興趣或者是否適合學(xué)習(xí)某些科目，而是根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試的時(shí)間安排來(lái)進(jìn)行選擇。例如，很多高中生選擇地理科目作為自己的學(xué)業(yè)水平考試科目之一。還有，就是在物理與化學(xué)等其他科目的選擇上，則選取相對(duì)容易或者較容易死記硬背的有關(guān)科目作為自己的學(xué)業(yè)水平考試科目。

一些高校在招生專業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試科目設(shè)置的要求上，出于本校能夠吸引更多考生報(bào)考的需要，在各專業(yè)類中對(duì)學(xué)業(yè)水平考試科目設(shè)置不敢提出過(guò)多的科目數(shù)。例如理工科的某些專業(yè)，對(duì)于物理科目要求是比較高的。但在科目設(shè)置實(shí)踐中不得不提出物理或化學(xué)皆可的要求?；蛘邞?yīng)該設(shè)置成兩門或兩門以上科目要求的，出于考生志愿填報(bào)數(shù)量多少的考慮，則設(shè)置成一門科目的要求，為考生在科目選取上的急功近利行為創(chuàng)造了條件。

2017年新高考的實(shí)踐表明，上述現(xiàn)象發(fā)生在開展高考綜合改革的浙江省與上海市的高考學(xué)生科目選取中，在有些專業(yè)這方面的問(wèn)題還相當(dāng)嚴(yán)重。對(duì)于考生來(lái)講，趨利避害也是無(wú)可非議的，但是對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，則必須擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任與使命，積極引導(dǎo)考生走向理性，而不可一味地趨利避害，迎合考生的急功近利。

加強(qiáng)大學(xué)與中學(xué)銜接互動(dòng)

黨的十九大報(bào)告指出：優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》也明確提出：全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

為深化教育改革，把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國(guó)民教育全過(guò)程，2013年上海市在若干所高校成立了八個(gè)“立德樹人”人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，探索建立政府教研機(jī)構(gòu)、高校、中小學(xué)協(xié)同發(fā)展的共同體，以基地為載體探索從基礎(chǔ)教育到高等教育全學(xué)科鏈的貫通方式，深入開展如何更好地構(gòu)建“立德樹人”內(nèi)涵與實(shí)施方法研究，各負(fù)其責(zé)，分段實(shí)現(xiàn)，以更加有效地形成合力，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

不同的學(xué)生成長(zhǎng)階段對(duì)于德育的要求應(yīng)該是不同的，而對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)最重要的途徑在于學(xué)科教學(xué)。學(xué)科知識(shí)的固化形態(tài)、知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程、有效教學(xué)都會(huì)有效地傳遞學(xué)科育人內(nèi)涵?！傲⒌聵淙恕辈粌H僅是思想品德課的事情，而是所有學(xué)科都需要潛移默化地通過(guò)一定的過(guò)程和方法，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生情感并樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與“立德樹人”目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一。

上海市高校16個(gè)“立德樹人”人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，作為探索建立政府教研機(jī)構(gòu)、高校、中小學(xué)協(xié)同發(fā)展的共同體，探索從基礎(chǔ)教育到高等教育全學(xué)科鏈的貫通方式，深入開展如何更好地構(gòu)建“立德樹人”內(nèi)涵與實(shí)施方法研究，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，為適應(yīng)新高考改革奠基。

從本質(zhì)上看， 高校要從教育本位出發(fā)， 而不可從利益本位出發(fā)來(lái)思考問(wèn)題，要通過(guò)創(chuàng)造性地開展工作，建立起新的體制機(jī)制， 使大中小學(xué)一體化教育更好地向前推進(jìn)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神與終身發(fā)展能力的人才。

深化招考改革的高校路徑

在21世紀(jì)中葉把我國(guó)建設(shè)成富強(qiáng)文明民主和諧美麗社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，需要培養(yǎng)一大批社會(huì)主義國(guó)家的建設(shè)者與接班人。新高考如何更好地對(duì)接基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革，引導(dǎo)考生更好地將個(gè)人興趣與國(guó)家命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，更好地成長(zhǎng)成才，任重而道遠(yuǎn)。為此，高校在各專業(yè)選才的科目設(shè)置上應(yīng)有更強(qiáng)的責(zé)任感與使命感，要開展好學(xué)業(yè)水平考試與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，深化高招錄取標(biāo)準(zhǔn)改革，這將是正確引導(dǎo)考生考試科目選取的必要途徑。

高校的有關(guān)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)的要求合理設(shè)置學(xué)業(yè)水平考試科目，例如某工程專業(yè)，對(duì)物理與化學(xué)科目都有要求，那么在科目設(shè)置時(shí)就應(yīng)該理直氣壯地提出要求。這樣一來(lái)可以遏制考生選取其中一門科目的投機(jī)心理，二來(lái)也可以更好地適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

當(dāng)然，如此雙科設(shè)置，肯定會(huì)失去一部分僅滿足單科要求的考生，有時(shí)還會(huì)造成考生填報(bào)數(shù)量的減少，并導(dǎo)致錄取考分的下降。但從另外一個(gè)角度看，這是高校根據(jù)自身辦學(xué)要求與專業(yè)人才培養(yǎng)要求設(shè)置了科目，反而會(huì)選到更加適合的考生，這對(duì)于學(xué)校與考生將是雙贏。其次，如此考慮科目設(shè)置，可有效引導(dǎo)高中考生選擇更加適合的高校與專業(yè)，也可促使考生在更多的科目上去努力追求，避免部分考生追求某些科目利益最大化的傾向。再者，高校還可以在一參考的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)上對(duì)各科目提出進(jìn)一步要求，體現(xiàn)選拔合適學(xué)生的要求。這樣則有利于高中生更加理性地選擇科目學(xué)習(xí)與考試，也真正起到了對(duì)基礎(chǔ)教育的正向指揮棒的作用。

如此科目設(shè)置，可充分體現(xiàn)各類高等學(xué)校的差異與類別不同，體現(xiàn)各高校的辦學(xué)特色與專業(yè)建設(shè)特色。如此，考生會(huì)更加清楚自己的興趣在哪里，適合在哪類高校深造，未來(lái)適合怎樣的發(fā)展之路，高校更好地為每一位考生的終身發(fā)展服務(wù)，這也是高考改革的目標(biāo)之一。