給孩子一個美麗的起點
——“美美”特色課程開發(fā)與實施記事

文 | 王宇震

杭州市濱江區(qū)白金海岸學前教育集團成立于2009年，是一所擁有3個園區(qū)集團化模式的公辦園。幾年來，集團依托區(qū)政府的大力支持，經(jīng)過不斷的努力與創(chuàng)新迅速發(fā)展，先后獲得“杭州市甲級幼兒園”“浙江省一級幼兒園”“杭州市第十屆教育科研先進集體”“杭州市示范性家長學校”等榮譽稱號。

白金集團倡導“和美”文化，始終以“成人之美”的辦園理念，堅持“讓每個兒童都成為美的使者”，實施美感教育。園本特色課程“美美”課程通過藝術(shù)教育的載體，在孩子心中播下了美好的種子，喚醒了他們內(nèi)心潛在的美感，使他們成為善于發(fā)現(xiàn)美、敢于表達美、樂于傳播美的小使者。

“育美”為綱，以兒童的視角構(gòu)建特色課程

美美特色課程首先從“生活創(chuàng)意美術(shù)”這個點做起，將與幼兒生活息息相關(guān)的廢舊材料進行收集、整理、創(chuàng)作，變廢為寶，享受創(chuàng)意美的樂趣。經(jīng)過四年的探索，幼兒園提出生命、整合、關(guān)系、感受四個核心概念，以及與之相應(yīng)的理論依據(jù)與培養(yǎng)目標。

生命 課程目標：激發(fā)、完善、增強幼兒的生命力。即通過藝術(shù)教育激發(fā)幼兒美的天性，完善幼兒基礎(chǔ)的藝術(shù)素養(yǎng)，豐富幼兒的精神世界。

整合 課程目標：促使藝術(shù)課程建設(shè)走向整合。首先，將藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)部各學科，如美術(shù)、音樂、表演、文學等加以整合；其次，將藝術(shù)領(lǐng)域與其他諸如科學、社會等領(lǐng)域加以整合；再次，提供多種工具、材料和途徑，讓幼兒多樣化探索藝術(shù)。

關(guān)系 課程目標：藝術(shù)課程建設(shè)中應(yīng)圍繞課程資源著力建立一種利益相關(guān)群體的良性關(guān)系。即圍繞幼兒藝術(shù)學習，建立家庭、幼兒園、社區(qū)的合作關(guān)系。

感受 課程目標：培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的感受力。即通過藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒對大自然、藝術(shù)作品敏感性，養(yǎng)成某項藝術(shù)愛好，并把美融入生活。

圍繞這樣的培養(yǎng)目標，幼兒園精心構(gòu)建了課程體系。與之相對應(yīng)的“生命之美”“藝術(shù)之美”“生活之美”“自然之美”的四大課程內(nèi)容板塊孕育而出。

“體驗”為基礎(chǔ)，多形式課程多模式開展

美美課程以“體驗”為基礎(chǔ)，目標驅(qū)動、資源驅(qū)動、問題驅(qū)動、需求驅(qū)動四類型課程采用主題式、浸潤式、探究式、項目式開展，讓兒童充分感受美。

目標驅(qū)動型課程主題式開展 課程中的“生命之美”是基礎(chǔ)性課程，以普及方式，小、中、大三個年齡段幼兒都開展的課程活動。主要以主題活動的方式開展。課程由兩大主題組成：“知我”，認識自己，發(fā)現(xiàn)自我的美；“知人”，了解與周邊人的關(guān)系，發(fā)掘他人的美。

資源驅(qū)動型課程浸潤式開展 “生活之美”課程就以資源驅(qū)動的方式浸潤式地展開活動，采用“逛逛街”“串串門”“訪訪館”“過過節(jié)”的行動方式，讓幼兒體驗生活之美，喜歡生活，熱愛生活。

問題驅(qū)動型課程探究式開展 自然之美是最為靈動的美，在體驗四季美景更迭的變化中，最終培養(yǎng)的是幼兒一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，“自然之美”課程實施有三個路徑：養(yǎng)養(yǎng)植物（種植區(qū)）、看看風景（春秋游）、淘淘美景（旅行小記）。

需求驅(qū)動型課程項目式開展 “藝術(shù)之美”課程就是以需求驅(qū)動為導向的課程模式，以兩課堂兩平臺項目的方式，支持兒童將需求轉(zhuǎn)化為具體行動，并以擴展、延伸、遷移的方式，滿足平衡眼前的需求與長遠需求、個體需求與集體需求。

“創(chuàng)新”為徑，多元化管理保障課程實施

幼兒園打好制度管理的基礎(chǔ)，強調(diào)實施管理中的三個核心要素：價值理念、行動規(guī)則、資源保障。在具體的實施過程中以多元化管理來保障課程的實施。

三要素預評 幼兒園建立了課程開發(fā)預先評估的預評制，課程開發(fā)前組織教師進行三要素預評。首先是課程開發(fā)的價值，其次是課程開發(fā)的內(nèi)容，最后是可行性。

項目化運作 幼兒園采取“我開發(fā)的課程我做主”的方式進行項目化運作管理，由年級組長、教師、家長、幼兒組合成小組，從項目的開發(fā)到實施，再到結(jié)束評價，整個小組進行研討審議與反思。對照課程研發(fā)三條標準：要關(guān)注兒童本身、兒童的需要；要關(guān)注教學情境對兒童的影響；要關(guān)注教學建構(gòu)過程。

“智囊團”支持 幼兒園成立了園本課程研究“智囊團”。“智囊團”由園長、園區(qū)主任、科研骨干、有藝術(shù)特長的老師、有特長的家長組成。“智囊團”對課程開發(fā)中的共性問題、難點問題或急于解決的問題，進行全面研討與論證，甚至外請專家，梳理思路，提出改進的意見，保證課程實施的正確有效。

美美課程探尋之路已經(jīng)有近九年時間。隨著課程的實施，大家對“成人之美”辦園理念有了深入的認識，并且在不斷地深化。不僅在幼兒園的教育、教學、管理等方方面面得到了體現(xiàn)，形成了較為凸顯的課程文化，并逐漸成為白金海岸幼兒園的文化特征。“美美”探尋之路，白金人會一直堅持走下去！