幼兒閱讀能力培養有關鍵期

文 | 孫晨雨

抓住幼兒智能開發的“關鍵期”會起到事半功倍的效果，如果錯過了“關鍵期”將會造成終身的遺憾。

認識幼兒早期閱讀的意義

學前幼兒心理研究表明，3～6歲是幼兒語言發展的關鍵期。美國閱讀專家喬治·史蒂文斯認為：教育史上危害最大的錯誤認識，即各種閱讀教育都應當放到孩子6歲以后進行。蘇霍姆林斯基曾說過“閱讀越早，對智力發展越有益”。所以抓住幼兒智能開發的“關鍵期”會起到事半功倍的效果，如果錯過了“關鍵期”將會造成終身的遺憾。那么，培養幼兒早期閱讀能力的重要性表現在哪些方面呢？

提高幼兒的語言能力 幼兒語言能力不僅僅是口頭語言，還包括幼兒傾聽、表述、欣賞文學作品的能力。早期閱讀活動中幼兒不僅要能傾聽，還要在傾聽的基礎上不斷欣賞、理解和表達，從而促進幼兒語言能力的發展。

豐富幼兒的知識 幼兒對生活環境中的一事一物，有著強烈的求知欲望，不斷地對成人加以窮究、發問。如果幼兒大量閱讀，可彌補正規教育內容的局限性，使孩子在潛移默化中開闊眼界，增長知識，同時產生對書的興趣和閱讀欲望。

豐富幼兒的情感 幼兒園中早期閱讀活動，可以很好地培養幼兒的良好情緒，促進親子關系和師生關系的發展，提高幼兒的自我意識，還可以養成良好的行為習慣。幼兒在傾聽作品時，往往會隨著故事的進展時喜時悲，從而可以更好地豐富和發展幼兒的情感。

培養幼兒早期閱讀的路徑

激發幼兒早期閱讀的興趣 首先，我們要為幼兒創造良好的閱讀環境。在活動室內，我們可以為幼兒建立閱讀區，提供一個自我學習的小舞臺，在這個舞臺上，孩子們可以獲得許多閱讀信息，在豐富班級圖書的同時也增進了孩子們之間的相互交流。其次，為幼兒提供符合他們年齡特點的閱讀材料。幼兒讀物畫面簡單，主角突出，對話簡潔，而且充滿童趣，情感積極，背景也不復雜。如《窗邊的小豆豆》《吹牛大王歷險記》《藍貓淘氣三千問》等，能夠啟蒙、幫助他們獲得一些簡單的道理，激發幼兒的閱讀興趣。最后，我們讓幼兒展示自己讀到的東西。可讓幼兒到語言表演區進行創造性表演，引導幼兒用動作、表情、對話等形式將故事情節、具體內容表現出來，體驗表演帶來的樂趣，進一步增強對閱讀內容的興趣。可以幫助幼兒將閱讀內容與口頭語言、書面語言連接起來，培養幼兒的藝術觀察力、想象力和內部結構故事圖式語言的能力。此外，還可以向幼兒提供隨手可取的鉛筆、彩筆、紙張等供幼兒繪畫書寫的材料。

養成幼兒良好的閱讀習慣 早期教育的一個重要任務就是培養孩子良好的閱讀習慣。例如，坐姿端正，一頁一頁地翻書；不折書，不撕書，不用臟手觸摸書；看完書主動放回原處；專心讀書，保持安靜，善于傾聽；帶領幼兒經常檢查圖書，發現破損的應及時指導幼兒修補圖書，逐步培養起幼兒愛書珍惜書的情感。還要幫助幼兒掌握閱讀的方法和技巧。首先，要幫助幼兒了解書的結構，學習按頁碼順序看書，學習按從左向右自上而下的順序看書；其次，在看書過程中，讓幼兒親身感受到圖書是一頁一頁組成，故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容；最后，提高幼兒的理解力，指導幼兒學會觀看每幅圖畫上的人物、動物現象，理解前后畫面的聯系。要引導幼兒學會觀察，并提出能引起幼兒觀察的問題，以幫助幼兒理解畫面內容。可由淺入深地讓幼兒觀察：“畫上有什么？” “他們在干什么？”還可以提出一些故事以外的內容引導幼兒觀察。引導幼兒有序地觀察，目的在于讓幼兒積累閱讀方面的知識，更重要的是讓幼兒掌握閱讀方法。還可通過提問引發幼兒獨立思考，引導幼兒根據自己的理解，發表自己的觀點，使閱讀成為一種積極的活動。

鍛煉幼兒多感官閱讀的能力 幼兒的早期閱讀往往需要從看、聽、說、演，即運用眼睛、耳朵、嘴巴乃至身體各個部分來感受和表達書中的內容，才能深刻地掌握和理解書中的精髓，提高孩子閱讀能力。幼兒不識字，就需要給幼兒講，我們要對著孩子大聲朗讀，將不識字的幼兒引入文學世界，這樣可以幫助幼兒深層次地體驗故事情感，激發其閱讀興趣。還需要鼓勵幼兒多說。我們發現很多幼兒不會說、不敢說。我們應通過各種方法鼓勵幼兒大聲地邊看圖書邊說出畫面上的內容。在此過程中，可以變換一些形式，如集體閱讀、個別領讀、小組閱讀等。同時讓幼兒學會表演，學會體態讀。讓孩子參與表演，進而使他愛上表演、愛上閱讀。

開展幼兒早期閱讀的多種形式 作為教師，我們應該不斷地鼓勵幼兒，開展多形式的閱讀，讓幼兒展示自己的閱讀成果。我們可以引導幼兒創編故事，引導幼兒觀察，掌握故事發展依據，推想故事的發生。對于年齡小的幼兒，可讓其創編事故的開頭、結尾或為故事取名字，而對年齡大的幼兒則鼓勵具有創新意義的講述，教師要及時表揚，鼓勵其展開想象的翅膀，多角度思考問題，促進幼兒的觀察力、想象力和語言表達能力的提高。還可以將閱讀活動與各科教學有機結合，在教育活動中可隨機滲透文字。如體育游戲“走、跑、跳”中，可準備相應的字牌。當我們出示“走”字時，幼兒學解放軍走，老爺爺、老奶奶走；當出示“跑”字時，幼兒學老虎跑、獅子跑；當出示“跳”字時，幼兒就學小兔跳、青蛙跳等。又如在科學活動《認識熊貓》中，通過觀察圖片、錄像后，出示關鍵字“熊貓、竹子、保護動物”等，加深對它的印象，活動后可把字卡投入到游戲區中，即配對游戲、找朋友等，使活動得以延伸。充分發揮游戲的作用，讓幼兒真正體驗早期閱讀的快樂。

助幼兒養成良好閱讀習慣

父母是孩子最好的老師，也是幼兒園教育的合作伙伴。爭取家長的理解、支持和主動參與培養幼兒早期閱讀能力，是我們取得教育成功的必要途徑。幼兒閱讀興趣的培養也需要家長的密切配合。家長應該引導孩子看畫面，父母用手指隨故事情節在畫面上移動，引導幼兒正確地觀察，隨時提出一些讓幼兒觀察的問題。例如“狐貍會對烏鴉說什么話呢？”“剛才狐貍對烏鴉說了哪三句話啊？”多提問一些故事以外的內容有助于幼兒觀察力的提高，可以為幼兒獨立閱讀奠定基礎。還可以大膽地鼓勵幼兒自己創編故事的劇情或者結尾，培養幼兒的創新意識。家長應該經常為孩子朗讀故事，培養幼兒傾聽能力。家長最好每天都能利用一個相對固定的時間為幼兒朗讀故事，可根據故事適當增添一些象聲詞或形容詞，培養孩子的傾聽能力。而且在講完一個故事后，家長應及時與幼兒一起交談，以幼兒說為主，家長認真傾聽，交談中有意識地引導幼兒語言的條理性和概括性，對故事中的人物進行正確的評價，逐漸提高幼兒的辨別分析能力，增強幼兒的社會性。對于幼兒的進步，家長要及時作出積極的反饋，如贊揚、點頭、微笑、親切的撫摩、夸張的擁抱等。這種正面強化可以幫助幼兒建立自尊、自信，給他們帶來精神上的愉悅、自豪和滿足，使閱讀變成幼兒內發的喜愛的活動，培養幼兒的興趣和專注力，最后養成良好的閱讀習慣。

總之，幼兒早期閱讀能力需要長期的培養，不是一天兩天就可以形成的，它需要我們把握好前進的方向，堅持不懈地走下去。