如何巧用材料提高小學生審美能力

江蘇省昆山市經濟技術開發區世茂小學 孫周萍

美術是一種能陶醉靈魂的藝術。它生長在肥沃的生命土壤里，它與自然的物體共舞。材料作為一種媒介，令他迸發出許多創作的火花，它不斷地搜索和研究材料，直到現在，使對材料的使用變得更豐富和精彩。

材料對于基礎教育來說，它滿足了小學生的好奇心，激發了他們的探知欲。這一探知欲，符合他們的年齡特點，這一時期的小學生是精力充沛且充滿熱情的，他們會對可以感知、觸摸、體驗的材料興奮不已，瞬間就可以碰撞出創意的火花。這些火花如同瑰麗多姿的花朵，可以引人驚嘆。在潛移默化中，學生的審美能力得到了提高。

一、新型繪畫材料可以防止學生審美疲勞

孩子們從開始可以抓筆就喜歡涂鴉，那是因為可以變換出艷麗的色彩，新奇的造型。一二年級的學生最初學習的就是用水彩筆、油畫棒進行繪畫，經過一段時間的學習，他們熟練的掌握了色彩的搭配、漸變。這種繪畫效果已不能滿足他們的需求。再鮮艷的色彩、再完美的構圖也不能引起他們的興趣。他們往往就會覺得美術課就是他們認知中的“繪畫課”,就會略顯枯燥。如果在這個時候，給他們呈現一些新的美術工具和材料那就完全不一樣了。比如在課上可以給他們帶一個雞蛋、紙盤等。那么即便是讓他們練習最基礎的涂色，他們也會興致勃勃。

材料的單一性導致小學美術課的審美疲勞，制約了學生對美術多樣性的理解和感受。因此，牢牢的抓住學生的興趣點，多提供一些好的新型材料，是上好一堂課最好的開端。

二、不同的材料可以借助美術形式來提高學生的審美需求

（一）材料的選擇需考慮美術形式

在學校美術教學中，由于教師觀念和材料的局限，藝術形式過于單一。它削弱了學生對創作的渴望，不利于學生個性發展和藝術形式的不同表達。因此，不僅教師要順應時代需求不斷研修，還要開拓學生的視野。所以提供多種不同的材料是個不錯的選擇。

（二）材料的選擇需適合學生的年齡特點

隨著學生年齡的增長，他們已不滿足于美術形式的單一性，用紙筆畫畫不再是學生最喜歡的方式。對美術材料、方法以及形式他們都已經有了更高層次的需要。也就是說，這些東西遠遠落后于兒童的審美需求。例如，低年級學生屬于無意識抽象階段，那么給他們準備一些刮畫紙、廢舊瓶罐、超輕粘土等應該是比較適合的。這樣既滿足了他們對于色彩的渴望又幫助他們直接造型，很富有形式感。對于中年級學生，他們正處于寫實造型階段，有一定的造型能力?？梢灾苯咏o他們準備有吸引力的教具，例如毛絨玩具，這樣他們可以從現成的物品中描摹到更細致的東西，甚至可以把玩具的毛一根根的表現出來。在高年級，他們形成了一種創新的精神和技術意識，屬于夸張創作的階段。這時候的孩子要傾向于作品賞析?？梢远嘟o他們欣賞名人名作，多講解藝術家的作品靈感從何而來、從何種材料入手、運用了什么作品形式等。通過不同層次的針對性培養學生，這樣的學生才是真正符合新課標要求的。學生們逐漸就會成為對藝術有追求，對生活有見地，可以有個人風格、將自己的內心所想毫無障礙的運用美術語言表達出來。所以各種各樣的藝術材料是一種很好的媒介，可以持續激發學生對美術的興趣，不斷地注入新的刺激，很長一段時間讓學生對美術很有靈感，讓他們積極去探索，提高他們的創造力，深化他們的審美性，讓他們的繪畫形成一種作品形式感。

三、巧用材料可以體現材質美感，彰顯獨特審美創意

美術學習中材料的選取對小學生應有二個教學建議：

（一）材料生動有趣

美術學習材料對于小學生來說必須要有趣味性和生動性。例如：玩具水槍本身是孩子的玩具，因此他們會有相當強烈的游戲欲。若在水槍里灌上試先調配好的顏料水，將長卷紙鋪在地上，讓他們肆無忌憚的以游戲的方式進行作畫。雖是不經意而為之，但作品頗有大師風范，如同美國行動主義繪畫家波洛克的作品。可想而知，學生對藝術學習的興趣是很高的。小學生們像這樣與有趣的材料進行互動，一定會讓他們腦洞大開，迸發出創意火花，形成獨具一格的審美意識。

(二)材料便捷易得

在日常生活中，有很多材料都是直接可以拿來作為美術材料的，可以說非常方便，只要你留心一下。比如：吃剩下的冰棍棒、鉛筆削出的木屑、生日蛋糕上的彩燭、紙盤、網等，對于小學生來說一定不陌生，還有相當豐厚的生活經驗。我們可以啟發他們從一個全新的視角來引發他們的創造思維。

我們還可以通過認知材料，讓學生觸、看、聞等多方位感知，強化感官體驗。在美術學習中，用于造型的材料很多，分別有色彩、肌理、質地、氣味、彈性、韌性等屬性的不同。如柔軟的棉花、粗糙的砂紙、圓形的扣子、條狀的繩子、可彎曲的扭扭棒、可塑性的紙漿等等，這些材料無一不有著自己獨特的面貌。當學生們用棉花堆出可愛的小兔子造型，用葉子拼成美麗的孔雀、用墨汁染出曼妙的花朵等，那么刮紙的絢麗、水粉的矜重、彩鉛的精細、牛皮紙的樸素、宣紙的溫雅、墨色的嫻靜、都獨具個性的凸顯出材料的材質美。如能讓學生一一玩轉，那么學生們在藝術道路上成就必將不可估量。

四、多樣的材料對于小學教學的意義

在課堂中，學生老會有心有余而力不足的感覺，這是什么原因呢？材料的傳統單一就是首要問題，它會阻礙學生的創思。而在對材料的認識探索過程中，教師就是推進器，引導學生進行再加工和組合。其實，學生們從不缺乏創意，老師提供的材料多了，就能輕易地表現美。這些實踐過程可以彌補學生表現力的缺失，突出材料美感，積累創作經驗和使用多種材料的能力。學生逐漸會在頭腦形成化腐朽為神奇的創意，將生活化的材料變的與眾不同。并在評價拓展和不斷使用中體會、延續創造帶來的快樂，深化學生的審美體驗。

【1】吳章新，小學美術課堂創意教學策略初探 【J】.新課程研究（基礎教育），2010（2）

【2】王福環，小議小學美術課堂創意教學 【J】.新課程（教研版），2013（4）

【3】史艷麗，小學美術課堂創意教學策略分析【J】.小學科學：教師，2013（07）