聚焦核心素養 弘揚語文魅力

江蘇省徐州市銅山區大許實驗小學 柳春梅

現階段，核心素養理念下的教學改革主要指的就是老師在教學的過程中能夠改變傳統的教育方式，在課堂中不僅僅注重知識的傳輸以及學生的學習成績，更能夠在教學中，注重弘揚知識的魅力，提高學生綜合素質。所以在這一背景下，最新的教學方式需要滲透在各個學科中，小學階段是學生基礎知識鞏固的關鍵時期，而小學語文作為一個人文學科，能夠幫助學生養成良好的品格，激發學習生對學習的興趣，因此小學語文教學的改革勢在必行。本文重點探討在核心素養的背景下小學語文課堂傳統教育工作中存在的問題，以此找到創新的方式，發揮語文學科的魅力，達到提高學生語文成績進步的目的。

一、核心素養概念

在我國中小學教育過程中，核心素養這一詞語有著相當長的發展時間，但是對于核心素養的概念，不同的人給出了不同的定義。目前公認的就是概念主要就是：根據目前社會發展的需求，對全體學生的基本素質進行提高，并且要尊重學生個體的發展情況，以開發學生智力為主，形成一個全新的教學手段。這也是核心素養的基本概念，其中要把握的關鍵內容就是核心素養需要學校、家長、學生、政府等多方面共同努力，同時教育過程中還要明確教育的目的和宗旨以及原則，這樣才能培養出綜合素質超高的學生。

二、當前小學語文教學存在的問題

（一）學生主體地位的缺失

現階段在小學，語文課堂中實際教學內容上，學生并沒有發揮出其主體的地位，甚至很多課堂中，教師并沒有顧及到學生對學習內容的需求，完全按照自己的教案進行教學。這樣學生的學習并沒有融入到教案中，導致課堂枯燥無味，學生對學習的興趣完全喪失。甚至由于小學生自我約束能力較差，課堂也顯得比較混亂，這些情況都不利于小學生提高語文成績。還有些語文教師認為，在教育過程中，語文課程僅僅就是要求學生掌握應該認識的漢字，背誦課文就已經達到教育的目的，但實際上學生的發散思維并沒有被拓展，嚴重制約了學生的發展。

（二）形式化核心素養常見

目前很多小學校園中，語文課堂上的教學方式都是形式化的教育，這些僅僅是核心素養的表面工作，校園為了推行核心素養，實施和開展了一些表面上的工作，但實際上對于學生的素質提高并沒有多少作用。所以經常能夠看到課堂上的課件變化多樣，學生們教學過程中也顯得非常忙碌，老師滔滔不絕的講課，但是學生真正學習到的內容卻比較少。這就是只顧追求形式和技巧忘了學生學習的主要目的，嚴重影響學生的發展，甚至導致學生和老師都比較疲勞，卻沒有找到學習的重點。

（三）學生自主活動的缺失

核心素養還要求能夠尊重學生的自主活動，注重學生拓展思維的開發，只有這樣才能夠有效調動學生的學習積極性。但是在小學語文教學中，很多實踐的環節，例如：讀書、寫字等，完全被老師忽視。核心素養下要求老師能夠帶領學生進行親自動手操作，但是由于應試教育的影響，很多而是一味的想要完成考試檢測的教學內容，所以完全忽視了學生的主體位置，在教學過程中自主取消實踐教學，影響學生自由活動的良好發揮。

三、創新小學語文課堂核心素養的主要方式

（一）重視學生主體地位

在核心素養的要求下，想要創新小學語文課堂的教育方式，首先就是需要重視學生的主體位置，把學生作為課堂的主人，老師引導學生學習，讓學生操縱課堂的進度，這樣學生能夠更好的發揮出自己的想象力，應用到課堂上，這樣對于學習積極性也能夠得到有效的提高。老師可以布置作業讓學生復習下一堂課需要學習的內容，然后在課堂上讓學生進行講解，這樣學生能夠認真的分析知識點，最后老師進行總結，找到大家不懂的疑難問題統一解決，這樣能夠有效加深學生對知識點的印象，也能發揮出學生在課堂上的主體地位。

（二）提升學生的綜合能力

核心素養要求小學語文教學工作要面向現代化，并且逐漸走向未來，主要指的就是小學語文教育，需要達到提高全民素質的目的。在這一背景下，老師需要利用教學的內容教會小學生提高審美的能力，了解到我國地域的遼闊，并且增加對祖國的熱愛之情。把這種情感帶動到課堂中，學生能夠更好地面對未來的工作發展，例如，在學習蘇教版一年級上冊《我叫“神舟號”》一課的時候，教師就可以提出之前我國航天事業的發展情況，并且收集神舟號上天時候的小故事講給學生聽，這樣學生不僅僅能夠學習知識，也能夠拓展視野，增加對祖國的敬仰和崇拜感。同時老師可以利用課堂互動的方式，增加課堂的交流，這樣學生也能夠通過語文課程的教學，培養良好的語言表達能力和心理素質，有利于學生的發展和進步。

（三）充分利用多媒體信息技術

在小學語文教學過程中，老師還需要創造出良好的學習環境，用來鼓勵學生積極參與到學習中。對于一些難度比較大的問題，老師還需要對學生進行正確的引導，鼓勵學生相互探討和思考，達到活躍課堂氛圍的目的。同時老師也可以利用多媒體技術進行教學，通過對學生的了解，把其難以解決的問題進行統一歸納和整理，利用多媒體軟件查閱最終的結果，制作成ppt在課堂上播放，這樣學生能夠，被ppt的內容所吸引，也能夠更加深刻的理解不懂的知識，例如：在學習蘇教版小學一年級上冊《東方明珠》一課時，學生很難親自去東方明珠觀察，也無法通過教材中文字的敘述，了解到東方明珠美麗的景色，這時老師就可以利用網絡查閱東方明珠的相關視頻和圖片，制作成ppt在課堂上播放，這樣學生學習積極性也會更高

根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，現階段小學語文課堂教育中，學生在課堂中也沒有主導地位，一味的在老師的引導下，按照應試教育的方式學習，這樣學生會缺乏自主活動，嚴重影響學生的發散思維養成。因此本文所探討的在核心素養背景下，對小學語文教學進行創新能夠有效改善，重點分析當前小學語文課堂存在的問題，找到提高學生學習積極性的對策，并且保障學生能夠具有更高的綜合能力，這也是創新小學教育非常重要的作用。