眾里尋他千百度
——寫作素材積累之我談

江蘇省常州市西夏墅中學 丁麗霞 鄒偉科

“凡有生活的地方就有快樂和寶藏”，生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。只是“寶藏”需要人去開采、冶煉，寫作材料需要我們去搜集和提取。這正如葉圣陶先生所說：“寫作材料的來源普遍于整個的生活，寫作固然要伏在桌子上，寫作材料卻不能夠單單從伏在桌子上取得。”

這個道理在已有印證：前幾年，我為一位友人的孩子指導作文，說來頗具啟發意義。這孩子最不喜歡語文；最怕語文中的寫作文；每回作文，都不知道寫什么。有一回，我布置《豐富多彩的課外活動》，面對這個極為常見、極為好寫的題目，孩子仍是不知該怎么寫，我進一步啟發他，課外搞的活動，像看書、打球、下棋、畫畫、打電腦……都可以寫，可惜經友人透露，孩子在一所升學率很高的學校讀書，這所學校，確實沒有任何課外活動，一天到晚除了上課，就是作業，負擔特別重，面對這常見的題目他確實不會寫。

而相反的例證是我們班的學生，寫作能力突出。有的老師認為我有什么“訣竅”。其實“訣竅”就是我們的學生課外活動多，生活豐富，知識面廣，不愁“無米之炊”。

想寫一手好文章，必須多讀書，多積累，有豐富的文化底蘊。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”已經道出了其中的奧秘——要重視語文積累。其實語文積累是個老話題，又是個新課題。

《語文課程標準》中強調：“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”這就是告訴我們要豐富學生的生活和知識。

這一“訣竅”我認為還可以借用辛棄疾的《青玉案·元夕》來映照。

一、“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞”

豐富生活，可以從以下幾個方面入手：

1.大力組織各種活動，豐富學生校園生活。各種活動應注意：聯系社會生活熱點；聯系學生的思想感情；新穎有趣。多年來我總是組織許多活動。

先說說與語文有關的：每天利用每節語文課的課前十分鐘讀背，教師經過最初一段時間示范積累以后，可以讓學生來做，教師在其中只起到一個課前指導：給出積累內容的范圍，規定每天每項由一位值日生負責進行，或個別背誦講解，或小組表演，或領讀齊誦，或者小組代表板演默寫，積累后點評。主要內容為初一詞匯、名言名句和古詩積累，初二進行精美短小的名家名篇閱讀交流，初三課前演講以及評析。從理解到記憶，積累往往需要循環往復多次反復，不是一次完成的。“好書不厭百回讀”，一個回合有一個回合的收獲。因此學生復習要及時有序，應當按照記憶“遺忘曲線”的規律，按照既定計劃，讓學生比較輕松地記住所積累的材料，若只記頭不記尾，前功盡棄，竹籃打水。這是一件小事情，卻是一項大工程，堅持做兩個月，就能見效果。

再說點似乎與語文無關的。例如08年似乎是不平凡的一年，我組織“災害性天氣”，讓學生編寫“天災略談”；09年建國60年，我又搜集大量資料，讓學生編寫“新中國武器展”等。這些活動看似與語文無關，其實，這些活動，豐富了學生生活，提供了寫作資源，擴展了知識視野，提升了思維能力，甚至還增強了學習動力，并讓他們喜歡語文課，喜歡語文老師，進而親其師，信其道。

2.在家長協助下，豐富家庭生活。家庭生活可以是讀書看報之類的文化活動，可以是看電視聽音樂之類的文娛活動，可以是栽種花卉、飼養寵物、游覽游藝、家務勞動，更可以是家庭成員之間的情感交流，乃至家庭經濟、家庭文化方面的策劃。

3.組織各種社會實踐活動，豐富社會生活。例如與其它學科聯合，調查本地環境污染情況，調查教育、醫療的亂收費，調查農民和外來人員的生活狀況，然后寫小論文……甚至讓學生利用假期打工掙錢，體會其歡樂與艱辛。

豐富生活還應與積累生活結合，一是寫周記、隨筆之類；二是匯集“說寫素材”——在積累本上列出“菁菁校園”“至愛親情”“多面社會”等幾類，每類再分為若干小類，每小類用極其簡練的文字列出一些典型事例，以備說寫之需。此項工程還可在同學間交流，互通有無。

有了這批如同“花千樹”“星如雨”“玉壺轉”“魚龍舞”般精彩的素材，無論什么作文內容都會大為豐富。

二、“蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去”

豐富知識主要靠讀書。讀書，首先要教會學生選書。因為“讀書如吃飯，善吃者長，不善吃者病”。如果讀了一本不好的書，比不讀書還糟糕。我認為，中學生讀書的范圍應有轉變：由故事性、虛構性作品轉變為反映社會、人生的寫實性作品；由消遣性、娛樂性作品轉變為知識性、哲理性的作品；由一般性作品轉變為名著，特別是經典名著。

讀書，也要與積累結合。讀書而不積累，如同人入寶山，卻空手而歸。“好記性不如爛筆頭”、“眼看千遍不如手記一遍”等古語，也都說明動筆記錄的作用。培養讀書習慣，每次讀書前，都要準備好筆，遇到書中疑難問題和重要問題，要動筆批注。建立讀書筆記，邊讀邊想邊記。這樣日積月累，積沙成塔，必將結出豐碩之果。開始，規定積累的篇目側重于記人、記事、狀物、寫景的文章，讓學生熟讀精思，以摘記的形式積累，培養學生讀書動筆的習慣。在掌握了摘記的方法以后，再放手讓學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。給學生提出具體要求：一般同學以摘記妙詞佳句、精彩片段和格言成語為主，有能力的可增寫讀書體會、歸納結構提綱與寫作特點等。定期舉行讀書筆記展覽，督促學生進行廣泛的閱讀、接觸和吸納社會各領域豐富的知識，讓學生在廣泛的閱讀欣賞中積累知識，在知識的積累中增強感悟能力。

擁有了那些經典的、富有哲理的、閃耀著人類思想文化光芒的精神財富，學生的文化底蘊必定會更加深厚，散發出引人注意的“暗香”，所寫是文章必定如頭插“蛾兒”“雪柳”“黃金縷” 般盛妝打扮過若人注目。

三、“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”

積累與應用結合：積累來源于生活，又要回歸生活。學生積累的東西，必須讓學生真正理解了，領會了，盡可能地用過了，才有可能積淀為他們自己的東西，讓已經積累的知識運用，這是一個內化的過程。

一般的說，從生活中獲得的寫作材料，必須根據中心表達的需要精心提取。不要“撿到籃里都是菜”，不加選擇地把什么材料都寫進作文里去。

要學會從搜集到的材料中提取有價值的寫作材料，把那些真實新穎、生動典型、有積極意義的材料寫入文章，表達思想感情，真正體現寫作的價值，寫出好文章來。——這又是另一個值得深究的話題了，這里就不再贅言了。

有了平時的素材積累，才能達到“眾里尋他千百度”，達到一種努力之后的淋漓境地。并能有所發現，自己所追尋的東西往往會在不經意的時候，沒想到的地方出現。

注重積累，是我國傳統語文教學的一項優秀傳統。這項優秀傳統流傳了兩千多年，為中華民族造就了無數語文大師和思想大師；注重積累，是學生學好語文、提高說寫能力，擺脫口拙、筆澀、思想貧乏的根本途徑。

《語文課程標準》在提到語文積累時，用了“豐富”“有”等描述體驗性目標學習水平的詞，表明語文積累是一種持續的學習行為。語文積累不是知識，也不是技能，而是一個有眾多心理因素參與的復雜學習過程，因而仍需“眾里尋他千百度”。