花開(kāi)有聲
——評(píng)劉巧亮老師的書(shū)法課《左耳旁與右耳旁》

春雨蒙蒙，相聚同里。第13屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師書(shū)法課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)在以書(shū)法教學(xué)著名的蘇州市吳江區(qū)屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)圓滿(mǎn)結(jié)束了。本次活動(dòng)以“涵養(yǎng)基本素質(zhì)提升課堂品質(zhì)”為主題，要求參評(píng)教師在無(wú)現(xiàn)代化教學(xué)手段的配合下，憑借自身過(guò)硬的基本素質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉書(shū)法的海洋。在這樣近似嚴(yán)苛的條件下上課，首先，目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，不能僅僅理解為純粹書(shū)寫(xiě)技藝的習(xí)得，還應(yīng)包括文化的傳承；其次，過(guò)程落實(shí)要到位，沒(méi)有了現(xiàn)代化的媒體輔助，執(zhí)教者需要調(diào)動(dòng)師生的全身所能，去呈現(xiàn)這節(jié)課。沒(méi)有了音效的營(yíng)造，傳統(tǒng)文化如何落地？沒(méi)有了動(dòng)畫(huà)的演示，學(xué)習(xí)效果如何保證？沒(méi)有了視頻的助力，書(shū)法育人如何實(shí)現(xiàn)？離開(kāi)了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)環(huán)境支撐的教學(xué)之“花”如何在課堂綻放？劉老師所執(zhí)教的《左耳旁與右耳旁》給了我們幾許值得品味的答案。

一、傳統(tǒng)文化落地有聲

為傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》。書(shū)法作為傳統(tǒng)文化的一個(gè)分支，肩負(fù)著以點(diǎn)帶面、傳承創(chuàng)新的重任，劉老師的這節(jié)課讓所有聽(tīng)課人員都感受到了濃濃的傳統(tǒng)文化氣息，聽(tīng)到了傳統(tǒng)文化如磬鐘般清脆的落地聲：課一開(kāi)始，隨著卷軸的慢慢呈現(xiàn)，配合教師富有神秘色彩的語(yǔ)言，營(yíng)造出一種濃濃的而又恬靜美好的書(shū)法氛圍。左耳與右耳古文字的介紹，帶領(lǐng)學(xué)生觀賞了漢字的演變歷程，感受了傳統(tǒng)文化之一的漢字的魅力，在追溯字源的同時(shí)也在尋找著中華民族的根；指導(dǎo)筆斷意連的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生隨著輕重快慢的變化舞動(dòng)手中的毛筆，再輔以呼吸的配合，忽然間，師生就像穿越到了武當(dāng)山頂打起了太極，努力朝向物我合一的境界：

師：你有什么收獲？

生：我知道了這兒的橫撇和彎鉤之間斷開(kāi)了，是一種技法，就是書(shū)上所說(shuō)的筆斷意連。（師板書(shū)：筆斷意連）

師：要想寫(xiě)好筆斷意連，先得成字在胸。請(qǐng)拿出毛筆，跟老師一起書(shū)空。

師邊做動(dòng)作邊說(shuō)：

（1）逆鋒起，頓——行筆——頓——撇（漸行漸提）——筆斷，意連——露鋒落筆——注意弧度——頓——鉤——；（師在顯示屏上寫(xiě)）

（2）注意粗細(xì)變化：粗——細(xì)——粗——細(xì)——筆斷，意連——細(xì)——粗——細(xì)；（師面朝學(xué)生）

（3）注意節(jié)奏變化，氣息配合好：慢——快——慢——快——筆斷，意連——慢——快。

師：輕——重——，快——慢——，呼——吸——，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？書(shū)法與太極是不是很像？

生：像。

師：看來(lái)中華傳統(tǒng)文化是有內(nèi)在聯(lián)系的呀！

在此境界中，書(shū)法與太極完美糅合在一起，我們恍然大悟：原來(lái)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間是相通的啊！后面呈現(xiàn)書(shū)法名家所寫(xiě)的“降”和“邪”，更是直接讓我們穿越到書(shū)法文化的殿堂，領(lǐng)略無(wú)限奧秘。直至課畢，文化的氣息貫穿始終。

二、優(yōu)秀品質(zhì)入心有聲

“書(shū)心化人”是這次活動(dòng)主辦方——蘇州吳江區(qū)屯村實(shí)小印在資料袋上的字，我認(rèn)為這是書(shū)法所應(yīng)盡的義務(wù)。古人云：心正則字正，可見(jiàn)古人早就明白了書(shū)法與做人之間的聯(lián)系。飄逸者其字靈動(dòng)空凈，豪放者其字奔放不羈，無(wú)不印證了“字如其人”的說(shuō)法。劉老師在課堂上就是帶著這樣理念引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作去解讀漢字的內(nèi)在深意的：

（教師要求學(xué)生以四人小組在“降”與“邪”之間自由選擇一個(gè)字進(jìn)行研究后……）

師：先看“降”這個(gè)字，哪些小組研究了它？請(qǐng)代表到前面來(lái)解說(shuō)一下。一個(gè)組發(fā)言，后面的同學(xué)跟他相同的就不說(shuō)，不同的再進(jìn)行補(bǔ)充。

生：寫(xiě)的時(shí)候要注意左邊窄，右邊部件要寬。右邊的橫撇和捺要舒展。

師：橫撇要一直寫(xiě)到哪兒？

生：耳朵的下面。

師：這叫穿插！這樣寫(xiě)，橫撇和納就顯得活力十足。

生：右邊的豎要比左邊的豎低一點(diǎn)兒。

師：你們小組觀察真仔細(xì)！

生：左耳寫(xiě)的時(shí)候要小一點(diǎn)兒。

師：能放大一點(diǎn)兒?jiǎn)幔?/p>

生：不能，會(huì)影響橫撇。

師：這叫避讓?zhuān)磥?lái)左耳還是個(gè)懂得禮讓的謙謙君子呢！

此過(guò)程中，教師不僅將中華民族的智慧展現(xiàn)給學(xué)生，更充分利用文字中蘊(yùn)含的品質(zhì)對(duì)學(xué)生的成“人”的教育。書(shū)法是精神品質(zhì)的藝術(shù)，是修身養(yǎng)性的藝術(shù)，能磨煉人的意志品質(zhì)，做到“每臨大事有靜氣”。一直貫穿課堂始終的書(shū)簽，事先教師親筆在背后寫(xiě)了贈(zèng)言“歷階而上，名揚(yáng)吳郡”，是在鼓勵(lì)學(xué)生一定要不畏艱難，迎難而上，在書(shū)法的道路上、在人生的道路上才會(huì)收獲輝煌。

三、全體學(xué)生拔節(jié)有聲

我們強(qiáng)調(diào)“一課一得”，每一節(jié)課都讓學(xué)生至少有一點(diǎn)收獲。可書(shū)法作為慢的藝術(shù)，要想在40分鐘的有限時(shí)間里取得明顯的進(jìn)步或顯著的成果比較困難。那么這節(jié)課學(xué)生學(xué)到了什么？

左耳旁與右耳旁？不是！帶有左耳旁與右耳旁的字？不是！這一課學(xué)生最大的收獲應(yīng)該是：學(xué)會(huì)讀帖！很多語(yǔ)文課、書(shū)法課，教師都強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真讀帖、認(rèn)真看范字，但讀帖讀什么？怎么讀？未曾聽(tīng)到過(guò)。劉老師就非常細(xì)心地進(jìn)行了分步提醒：

1.一讀帖：讀準(zhǔn)字形。

要想寫(xiě)好左耳旁與右耳旁，必須先看清字形。

2.二讀帖：讀清變化。

好！我們?cè)俅巫x帖，看清筆畫(huà)的粗細(xì)變化后，再寫(xiě)一寫(xiě)。

3.三讀帖：讀出意味。

再讀讀帖，你有什么收獲？（板書(shū)：筆斷意連）要想寫(xiě)好筆斷意連，先得成字在胸。請(qǐng)拿出毛筆，跟老師一起書(shū)空。

這樣一步一步，一層一層地推進(jìn)，由讀出大體特點(diǎn)到讀出細(xì)微的變化再到讀出細(xì)微之處的意味，讓“讀帖”這一空洞的兩個(gè)字變成了活生生的、可以帶領(lǐng)學(xué)生攀登書(shū)法高山的拐杖。于是，所有學(xué)生的字在讀帖的支撐下有了明顯的進(jìn)步，尤其是展示在黑板上的一個(gè)學(xué)生的字，她的字每讀一次帖就進(jìn)步一點(diǎn)。這個(gè)學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，還收獲了自信。后來(lái)，劉老師趁熱打鐵，請(qǐng)學(xué)生用剛剛學(xué)到的讀帖的方法，自學(xué)“降”“邪”兩個(gè)字，講解這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，而學(xué)生立刻從大體特征、細(xì)微特征、細(xì)微處蘊(yùn)含的意味出發(fā)，進(jìn)行講解。由此可知，讀帖的方法已經(jīng)成為他們自己的東西了。我認(rèn)為這就是學(xué)生們今天的“一得”，也是我們聽(tīng)課老師的“一得”。劉老師的這節(jié)課，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育，努力向著成“人”的目標(biāo)前行；在反復(fù)讀帖中，讓學(xué)生掌握方法，習(xí)得技藝，在課堂上收獲自信與成就感，學(xué)生在課堂快速拔節(jié)。

最好的課堂，無(wú)論教與學(xué)，對(duì)師對(duì)生來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是真實(shí)的生活。希望劉老師今后的課堂教學(xué)中弱化“公開(kāi)課式”的表演色彩，讓課堂變得更加生活、更加自然。書(shū)心化人，花開(kāi)有聲！感謝劉老師為我們呈現(xiàn)了這樣一節(jié)優(yōu)秀的書(shū)法課。