新媒體時代下高校優良班風建設的創新方式探索

易英璐

（惠州經濟職業技術學院，廣東 惠州 516057）

新媒體時代的到來，智能手機和網絡媒體的普及給人們的學習、工作和生活帶來了沖擊，改變了人們之前的學習、工作和生活的方式，同時也給高校教育、教學、管理工作帶來了新的挑戰，尤其給高校班級班風建設也帶來了巨大的影響。

一、新媒體時代下高校班風建設的重要性

班風是指在高校校園文化的大背景下，依托班級這個載體所呈現的班級成員的精神風貌總和。班風建設實際上是班級良好學習風氣和氛圍建設，良好的班風使得班集體具有強大的集體榮譽感和認同感。在新媒體時代背景下，加強高校班風和學風建設，首先有利于班級形成良好的班級氛圍，提升學生的學習積極性和學習效率，培養學生優秀的品質；其次有助于教師積極開展教學工作，實施教師的教學想法，實現教師的育人目標，提升課堂的教學質量；最后有助于營造一種良好的校園文化氛圍，這種良好的文化氛圍體現著學校的治學精神、治學態度、治學原則，可以影響到學校更多的同學，提升了學校教育培養人才的質量，由此可以推動學校的進一步發展。因此，高校的班風建設工作對于學生的成長成才、教師的提升以及高校的發展都有著非常重要的意義。

二、新媒體時代下高校優良班風建設存在的問題

（一）班級建設制度不健全

目前，多數高校班級沒有設立明確的班級建設制度，同時多數班級也沒有形成自己的班規班矩，即使有班級設立了班規班矩，一般也是為了應付學校的先進班級或者特色班級的評比，沒有真正地去實施，指導意義不強。同時，多數同學或者輔導員、班主任等認為班級管理依靠學校的學生管理規定都已足夠，沒有必要去另外制定班規，而且新的班規一般是在原有的規章制度上補充新的規定，這樣對于多數同學來說限制更多，實施起來更加困難，多數班級都處在一種不作為的狀態，班級建設制度基本不存在，這是非常不利于班級文化建設的。

（二）學生態度散漫

目前，高校學生態度散漫，紀律觀念淡薄，上課遲到、早退或者曠課現象已成為一種常態。同時，受新媒體的影響，沉迷于手機媒體，不管課堂內外，整天埋頭俯首玩手機，成為“低頭族”。在學習態度方面也不夠端正，對待學習抱有得過且過的心態，認為學習及格不“掛科”就行，60分萬歲，學習只是為了應付考試。

（三）學習風氣不濃

許多高校學生進入大學以后,缺少了高考的強大壓力，缺少了別人的督促，一心想要好好享受大學生活，不愛學習,對學習三分熱度，只滿足于學，不求深入消化理解，只是被動地接受老師的課堂知識傳授。再加上大學的學習方式與高中階段存有一定的差距，學習方法沒有調整過來，導致自己逐漸跟不上學習的進度，久而久之產生惰學、厭學甚至放棄學習的心理，進而導致班級學習氛圍不濃。

（四）班級凝聚力不強

所謂班級凝聚力，是指班級同學為實現班級活動目標而實施團結協作的程度，其外在表現在班級個人行為對班級整體目標所具有的信賴性、依從性和服從性上。目前，多數班級凝聚力不強，表現為集體觀念淡薄，班級活動參與度不強，如當有籃球賽、校運會等班級活動時，到場一起參與、加油助威的只是少部分，許多同學還是情愿待在宿舍做自己想做的事情；或者當課室衛生需要打掃時，必須得有教師或者班干部指定人員去打掃，其他同學一般視而不見。這樣對班級事務抱著“事不關己，高高掛起”的態度，很難會出現很好的班級凝聚力。

三、新媒體時代下高校優良班風建設問題的原因分析

（一）學生個人方面的不足

班級是由學生個體組成，班級的班風好壞與學生個體有很大聯系。首先是學生自我認知不足。多數學生在高考后選擇學校專業沒有很好地認清自己，了解自己的興趣愛好，理清自己的職業目標和人生規劃。在選擇專業時，盲從父母或親戚朋友的意見，入學之后發現所學專業枯燥無味，不感興趣，產生了厭學的心理，對學習消極對待。其次是學生嬌生慣養。由于學生生活和成長條件越來越優越，在學習的過程中，父母都盡全力滿足學生的需求，如衣、食、住、行等，同時還有的家長存在溺愛孩子的現象，當自己的孩子出現問題時過度包容和縱容，導致部分學生過度依賴父母，難以抵抗困難挫折，只想享受不愿意吃苦，沒有想過努力拼搏，沒有什么遠大的理想或者是抱負，沒有養成自律的好習慣，對學習毫不在乎。最后是學生自我調節不當。進入大學后忙于投身到各種文體活動、社團活動或勤工儉學活動中，或者沉迷于網游手游、影視等，沒有處理好學習和工作、娛樂、鍛煉的關系，學習變成了副業,從而影響了自己的學習態度。

（二）班級方面的原因

班級方面的原因與課室的環境，班級情況反饋以及班干部能力有很大聯系。首先是班級環境方面。現在高校多數班級課室環境基本一致，普普通通，沒有進行特別的裝飾來營造一種特殊的學習氛圍，而且多數班級還存有流動課室上課的情況，這樣的課室環境一定程度上影響了班級濃厚學習氛圍的形成。其次是班級情況反饋不及時。當班級有同學出現遲到、曠課等現象時，不能及時地反饋到班主任或者輔導員手上，往往等到個別同學遲到、曠課現象特別嚴重，班主任、輔導員通過抽查或詢問班級情況才會知曉這一情況，班主任或者輔導員不能對該類同學及時地進行引導、教育，這樣也會影響到班級良好班風形成。最后是班干部能力方面的原因。多數班干部在競聘班級職務時也曾雄心壯志，但在實際的班級建設過程中由于自身能力不足或者方法不正確，也沒有得到相關的培訓，心有余而力不足，在班級建設過程中未能積極地調動班里同學參與進來，班級建設只能任其自然發展。

（三）學校方面的原因

近年來，高校不斷擴招，導致部分高校生源的整體素質下降,一部分學習基礎差或者根本不喜歡甚至很厭惡讀書的學生也進入了高校。同時，高校相應的班級管理制度不完善，管理方面依然依據學生管理條例進行管理，沒有形成具體的班級建設管理制度，認為班級建設僅僅是學生管理人員或者學生思想政治工作隊伍的任務，班級班風建設缺乏指導依據。另外，班主任或輔導員在管理班級的過程中，存在帶領的班級過多或者學生人數過多的現象，事務繁雜，沒有過多的時間去進行班級班風建設，存有班級不出現什么大事就行的心態，“指導”作用有限，從而影響了班級優良班風的形成。

（四）網絡和社會風氣的影響

一方面，隨著社會的進步，網絡已經覆蓋了整個校園，現在高校學生無論何時何地都可以使用網絡，而且網絡信息豐富多彩，對高校學生有致命的吸引力，使得高校學生沉迷于其中，課堂內外，“低頭族”隨處可見，班級活動比不上網絡的誘惑力。另一方面，社會上的享樂主義、拜金主義、個人主義和利己主義等不良風氣、思想已經慢慢滲透到高校中來，導致一些學生的人生觀和價值觀被扭曲，功利色彩濃厚，計較個人得失，缺乏集體榮譽感，如此也嚴重影響了高校班風建設。

四、新媒體時代下高校班風建設的創新方式

（一）以制度強化班級班風建設

高校應意識到班級建設不僅僅是學生管理人員或輔導員的工作職責，應出臺加強班級建設的具體制度，以制度引導學生班級建設，使得班級班風建設有章可循。班級班風建設的具體制度應包括班委會的具體職責，學習、衛生、紀律類的具體制度，班級應開展什么活動，班級的獎懲制度等等，通過制度明確規定學生應遵守什么，應杜絕什么，使得班級班風建設走上科學化、規范化的進程。同時，高校還可以積極開展諸如特色班級、文明班級、先進班級等班級評選活動，以比賽推進班級的班風建設。

（二）以“小組互助合作學習模式”增強班級學習氛圍

開展“小組互助合作學習模式”關鍵在于建設和培養一個合作小組，合作小組通常由6名學生組成，在小組成員構成上要求性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有合理的差異。通過推選適合的組長，制定小組目標，然后進行合理的分工、互助、合作，以團隊的形式帶領小組成員的成長，這樣利于在班級里營造出積極進取的濃厚學習氛圍。

（三）以隊伍引領凝練班級凝聚力

針對高校班級凝聚力不足，缺乏引領人的情況，可以設立一支專門的隊伍來引領，這支隊伍可以由班主任或輔導員、輔導員學生助理、學生黨員和班級干部組成。其中，輔導員學生助理可以從社團聯合會、團委或者學生會中擇優產生，學生黨員可以依托學生黨支部分配，駐扎到班級中。這樣以班主任或輔導員為主導，學生黨員和學生助理作為榜樣力量，班級干部負責實施，協助班級制定適合班級發展的班規班紀，確立班級奮斗目標，并督促其開展實施；同時組織、策劃開展一系列班級活動來凝練班級，增強班級凝聚力。

（四）提高學生元認知，增強其自律性

元認知是指個體對于自己認知活動的認識，它是由美國著名發展心理學家佛拉維爾研究提出的。具體地說，每當個體經由認知活動從事求知時，個體自己能準確了解他所學知識的性質與內容，而且也能了解如何進一步支配知識，以解決問題。高校教育工作者在日常教育教學過程中應更新自己的教育觀念，積極改進教學過程，在教學過程中注重培養學生元認知的發展。通過提高學生對元認知的認識，教授學生在學習過程中的學習策略，指導學生開展元認知訓練，并積極督促學生進行反思和總結，以此提高高校學生元認知能力，使他們能意識到自身存在的不良行為以及它們可能帶來的后果，并積極進行反思和自我檢討，培養他們形成自律的意識。

（五）改善課室環境，營造班級氛圍

課室環境的好壞代表了班級形象的好壞，好的班級環境可以對學生的心理產生巨大的影響，能陶冶和熏陶人，激發學生熱愛班級的情感，能為學生增添學習的樂趣，營造一種良好的學習氛圍，也能在不知不覺中增加班級的凝聚力。反之，不良的課室環境會影響和破壞班級的紀律性、學風和凝聚力，所以高校應積極加強班級環境的建設。高校可以通過設計班級環境設計大賽、最美班級等評選活動，調動學生積極對班級環境進行積極改造，使得各個班級打造出屬于自己的特色班級環境，促進班級良好班風的形成。

（六）利用APP軟件輔助班級管理

隨著社會的發展，智能手機的普及，移動應用迅速發展，目前很多高校都在探索利用APP即智能手機的第三方應用程序來管理班級，實現“互聯網+班級管理”的結合。利用APP管理班級，一方面可以為師生提供便捷、平等的交流平臺，促進師生之間的交流，使得師生共同參與到班級管理中來，也利于良好師生關系的形成；另一方面可以利用APP來統計班級情況，如利用APP的“簽到”功能來統計學生的考勤，利用APP的“定位”功能來精準定位學生，利用APP的“通知”功能來發布班級通知等，這樣能為班級信息及時傳遞提供媒介，使得班級管理更加有效率，班主任或輔導員的教育指導工作介入更及時，學生更加自覺遵守班級制度，促進良好班風的形成。

總而言之，新媒體時代背景下，高校班級班風建設需要高校、教師和學生的共同努力，通過努力改造班級內外環境，借助外部資源和力量，共同制定良好的班級制度，營造班級良好的氛圍，展現班級良好的精神面貌，創造一個絕佳的班級環境，促進學生的成長成才。

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