“E班+E家”融合式班級全文化建設的探索

筆者有感于班級文化和家庭教育文化之間的誤解、沖突，無法真正實現“協同育人”而提出“班級全文化”的概念。作為一名班主任，如何在班級中落實全員育人，如何堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合，如何堅持學校教育與家庭教育相結合……帶著這些思索，筆者嘗試了“E班+E家”融合式的“班級全文化”建設的實踐探索。

一、“E班+E家”融合式班級全文化的構想

“E班+E家”融合式班級全文化建設主要由兩大板塊組成，“班”即班級文化，“家”即家庭教育文化，“E”即信息技術，即依托信息技術，溝通融合家庭和班級，通過兩個文化建設，致力于家校間的協同育人。其中“E”還寓意諧音版的“一班人、一家人”。

班級文化對學生具有教育功能、激勵功能和制約功能，積極向上的班級文化會對學生產生巨大的影響。班主任在文化建設上應遵循以下原則：

1.貼合至上。“適合的文化才是最好的文化”，因此班主任應懂得放手，給學生和家長自主權，共同參與班級文化的建設。

2.理解至上。教師、學生、家長在共同提煉班級文化主題、設計班級文化樣態時，要充分了解家長和學生的想法，達成一致的理解。

3.共商至上。通過調查問卷了解學生在班級的真實困惑，讓學生共同商定班級究竟要打造什么樣的班級文化。利用家長會，探討家長的困惑，確定家長成長的目標、家庭文化建設的核心等。

二、“E班+E家”融合式班級全文化建設的運作模式

（一）E班種植文化：趣味種植中培育品格

1.依趣而建，多要素融合。因何選擇種植文化，因地制宜是首因。學校有一塊開心農場，專供學生開心種植。“熟悉的地方也有風景”，“熟悉的菜地也可以做德育”，這樣做既貼合學生的趣味，又符合《中小學德育工作指南》中提出的“堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合”的要求。

2.每天四問，多維度感觸。有了依趣而建的活動，如何鞏固成果，如何讓班級文化建設不流于形式？班主任要學會并創造機會讓學生的瞬時活動記憶得以留存。基于此，筆者嘗試了“每天四問”（對應班級的文化追求：堅韌、團結、勤奮、誠實），利用每天午間的十分鐘讓學生對照一天的活動進行梳理、總結、反思。

3.每天回望，多角度鞏固。班主任要敢于、善于用痕跡回望理論來捏合細碎的活動記憶，再現活動的過程和收獲，讓每一個孩子都置身在班主任營造的班級文化中。這不僅符合當下孩子的信息趣味和回望心理，更因為這里有歡笑和淚水，更有一哄而笑后留下的美好。

（二）E家咖啡有約：助人自助中分享智慧

1.搭建平臺：鼓勵家長自主積極參與。經與幾位家長多次商討，筆者決定引入當下的“咖啡文化”，將活動取名為“專愛咖啡有約”。用“助人自助”的沙龍形式開展活動，引導家長由做一名“專業有愛”向做一名“專業會愛”的家長進發。

“混合媒介”時代的家庭教育促使家庭向生活中心回歸，有了生活中心的回歸，家庭教育的交流研討就不應該是泛泛而論，而應該因時因地制宜。筆者采用“饑餓營銷”的手段，限制名額，搶票參與，激發家長自主報名學習，讓有學習意愿的家長形成學習共同體。

2.求真解惑：鼓勵家長真切處著力。“咖啡有約”已開展36期，主題有家中輔導小妙方、青春期女生家庭教育研討、青春期男生家庭教育研討、畢業生的心理與健康呵護、銜接小升初小常識、暑假家庭教育研討等。

源于家長需求的家庭教育主題，起于家長家庭教育困惑的主題羅列，家長真切地呈現出自身的所思、所感、所惑，在“亂花漸欲迷人眼”的網絡時代當下，家長咖啡沙龍式的暢聊、接地氣的主題顯得難能可貴。

3.跟進評價：師生共同提升愛的能力。在“咖啡有約”活動中，家長們易形成瞬時感動記憶，如何讓瞬時感動記憶得以強化，進而轉化為實際行動？活動之初，筆者建議家長設置活動記錄員，及時整理，全體分享。一次“專愛咖啡有約”就有一次主題記錄，圖文并茂，生動詳實，學期末我們集結成冊，便于家長反復學習。

為鞏固“咖啡有約”成果，筆者又引入了“家庭教育心語漂流本”，讓參與活動后有感觸的家長寫心得體會，漂流本采用學生帶回、學生轉交的形式來進行。每周漂流本在三位家長間傳遞，教師相機跟進評價。而筆者也在一次次聆聽家長訴說中被震撼，讓筆者對“愛”的了解又多了一個維度。家長、班主任以及學生“愛”的意識在日積月累中有了加深，愛的能力也更強了。

“E班+E家”融合式班級全文化建設致力于以文化人，致力于網絡融合下的班級全文化德育的探索，倡導班級文化和家庭教育文化相濡交融，讓學校教育和家庭教育接軌，多一些同頻共振，少一些南轅北轍。