情景體驗在小學作文中的探究

摘 要：寫作是作者表達心中所想的一種方式，寫作的靈感來源于作者對情感的體驗。學生只有感受生活，對事物產生自己的認識，才可能寫出自己真正的所想。教師應結合學生實際情況與作文的特點，制定出可以引導學生感受生活的教學課程，讓學生在實踐中體驗情感，促進學生展開積極思考，達到激起學生表達欲望的目的。

關鍵詞：情景體驗；小學作文；情感

一、 引言

部分小學生的作文內容空洞，缺乏真情實感，語言單調，用詞重復，這一直以來是困擾老師和家長的一大難題。閱讀小學生的作文，會發現其毫無生趣，缺乏童真與真情實感，讀起來索然無味。老師家長為此煞費苦心，鼓勵學生背誦、抄寫、仿寫優秀片段，結果便是所謂的優秀作文出現部分片段雷同，感情基調基本一致的現象。要解決這一問題，需要找到根本原因，那就是孩子對所經歷的事沒有深刻的感受。因此，情景體驗教學在小學作文教育中顯得尤為重要，教師應帶領學生去體驗生活，發現生活的美。教師要從只關注課內轉移到課內課外同時發展，從注重模式轉移到模式個性同時發展中來，鼓勵學生大膽發表自己對一件事情的看法。只有當學生有了表達的欲望時，教師培養學生優秀寫作能力才有可能。

二、 體驗自然的魅力

大自然是人類的母親。學生身處自然，會體會到身心的放松與愉悅。在春天，在萬物蘇醒中體會生命孕育的過程，教師讓學生培養一株小草，對其進行無微不至的照顧，讓學生在其中感受小草的生長帶來的快樂。在夏天，觀察暴風雨來臨前天空中的變化，教師讓學生在天空的變化中體驗自然的另一種魅力。在秋天，教師帶學生去田地里走一走，領略收獲帶給農民伯伯的欣喜，體會現實的秋高氣爽。在冬天，打一場雪仗，讓學生感受自然的樂趣。教師應讓學生去外邊看看不同于課本的世界，看看有花有草的自然，喚醒學生本來屬于自然的天性。教師應盡可能為學生創造接近自然的機會，引導學生走進自然，在觀察自然的過程中熱愛自然。學生應在接近自然過程中，感悟自然，與自然交流，與同學老師分享自己的感受與欣喜。

三、 生活體驗帶來的感悟

（一） 家庭生活

家是小學生待的時間最長的地方，也是學生感覺最親切的地方。學生和家長可以在家里做一些活動，幫助學生更加真切地感受生活，比如開展“我和爸爸換角色”，“今天我管錢”等一系列讓學生可以對生活有更深理解的活動。在這些活動中，教師讓學生體會家長的辛苦與望子成龍的心情，讓學生在實踐中形成自己的見解，為激起學生強烈的表達欲望打下基礎。這樣有助于學生在寫作中的表達更加真實有趣，文章內容生動自然。

（二） 校園生活

校園是學生學習、活動的樂園。在學校中，學生除學習課本知識外，還會參加運動會、合唱比賽等活動。在這些活動中，學生會增加與其他同學交流溝通的機會，會發生一些有趣的故事。教師應利用這些機會引導學生養成觀察生活，用心聆聽，發現生活中的美的習慣。教師應鼓勵學生參加創新型的活動，和老師多交流對新聞的看法，了解最新科技成果，為增強學生的創新能力打下基礎。

（三） 社會生活

社會中存在各行各業的人，每天發生各種各樣的故事，存在豐富的學生寫作素材。教師應指導學生多接觸社會，以各種渠道獲得社會的有關信息。學生應盡可能接觸社會，關注社會熱點，提高對一件事的敏感程度，并從中看到別人看不到的閃光點。教師可以組織學生參加社會實踐活動，幫敬老院打掃衛生，幫清潔工撿拾垃圾，鼓勵學生與社會中的人員多進行交流，在交流中聆聽故事，體會感受。

四、 課堂情景假設

課堂是教師和學生溝通和靈魂碰撞的地方。在課堂上，教師應引導學生體驗生活，在一件小事中形成自己獨特的見解，幫助學生完成思維訓練，正確引導學生產生情感體驗。學生只有對一件事產生了自己的見解，有自己的感受，才可能將其轉化為文字表達出來。在作文課堂上，教師應和學生共同建立輕松愉悅的學習氛圍，讓學生覺得寫作是一件有趣的事。當學生喜歡通過寫作來表達感受的時候，他們才有提高寫作能力的可能。

（一） 角色表演

教師可以采用角色扮演的形式增強學生對事情的感受程度。學生對表演存在較大興趣，因為他們可以走出自己的身份，以別人的口吻去說話，以一個新的身份去表演。這有助于他們體會不同的感受。比如表演與父母吵架的過程，學生便會體會父母內心的感受，以此來激發學生的愧疚之感，讓學生對愧疚有更加深刻的體會。也可以表演學生喜歡行業的工作人員，讓學生去自我發現有什么不足之處，增加對自己喜歡職業的了解。教師應積極對學生做出正確的引導，喚起學生內心表達的渴望，帶領學生進入當時的情境，讓學生真實感受到感情的變化。

（二） 實物展示的故事

教師可以組織同學們拿出不同的物品，鼓勵其他同學對此做出相應的聯想。同學們可以放開束縛，對所見的實物進行聯想。比如，同學們看到一張照片，可以想象它的由來，所處的背景等。這樣既發展了學生的想象力，又為學生的邏輯思維能力訓練提供了一定空間。教師鼓勵學生在想象過程中符合現實的感情發展，可以讓學生對情感體驗有更深一步的體驗。

五、 表達真實體驗

興趣是最好的老師。教師應從學生感興趣的方面入手，引領同學們體會情感的變化，激發學生表達的欲望，不應用條框去束縛學生的思路。學生只有有寫作的欲望才可能寫出好的文章。組織學生進行小組交流，暢所欲言，獲得思想的碰撞。教師應組織學生走進生活，讓學生親身體會在不同情況下的心理變化，學生只有親身經歷，有自己的見解和感受，才可能寫出好文章。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師應鼓勵同學們將學習擴展到課堂以外，激發學生表達的興趣，讓同學們體會到實地考察后寫作的樂趣。

六、 總結

小學作文內容的空洞源于學生對生活沒有深刻的體驗，情景體驗便為學生提供了體驗生活，形成自己獨特見解的機會。教師應鼓勵學生走出課堂，將學習延伸到課堂以外，延伸到生活中，激發學生表達的興趣。

參考文獻：

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作者簡介：

李明珠，甘肅省蘭州市，蘭州市西固區河嘴小校。