淺析大班區(qū)域活動的指導(dǎo)

摘 要：在區(qū)域活動中，區(qū)域材料的投放往往影響幼兒游戲的內(nèi)容和進展，并且它能支持和發(fā)展幼兒的游戲行為，是促進幼兒發(fā)展的工具。紙牌是幼兒生活中比較常見，又是容易找到的材料，我嘗試從“紙牌”入手，幫助幼兒從這一材料進行重新認識和經(jīng)驗重組，從而挖掘其更多的教育價值。本文以紙牌游戲為例，闡述了大班區(qū)域活動的指導(dǎo)策略，從區(qū)域活動材料收集、區(qū)域活動主題的劃分以及各個區(qū)域活動的開展等方面確保大班幼兒區(qū)域活動的順利有效開展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；紙牌；指導(dǎo)策略

一、 區(qū)域活動材料的收集

選擇材料上我選擇了貼近幼兒生活及幼兒感興趣的熟悉的紙牌，以便撲克牌游戲的開展。我們需要大量的撲克牌。所以在活動開始前，在家長微信群里，我就通知家長幫忙收集家中不用的撲克牌，并由幼兒進行整理帶到幼兒園中，幼兒順撲克牌時，要按照不同的背景花色進行統(tǒng)一整理，這可以培養(yǎng)幼兒耐心、細致、精心完成老師交給的任務(wù)，培養(yǎng)其實踐動手能力。

二、 大班幼兒區(qū)域設(shè)定與劃分

根據(jù)撲克牌的特點，設(shè)定科學的分區(qū)是開展大班幼兒區(qū)域活動的關(guān)鍵步驟，根據(jù)材料不同，可以分為不同的區(qū)域，并根據(jù)區(qū)域活動的特點來將其選擇不同的位置。將流動性大、占空間大的活動放在相對安靜且離整個區(qū)域較遠的地方。活動量小，益智類的則可以放到室內(nèi)桌子上或角落區(qū)域等。在撲克牌游戲的區(qū)域劃分中，主要分以下四個區(qū)域：“數(shù)學區(qū)”“建構(gòu)區(qū)”“美工區(qū)”“表演區(qū)”。不同的區(qū)域內(nèi)活動的主題是不一樣的，而后根據(jù)主題不同選擇不同的位置。不同的區(qū)域設(shè)定以及位置劃分，使其彼此之間不會相互影響，又能提高幼兒的參與興趣，這對幼兒區(qū)域活動的開展非常重要。

三、 撲克牌游戲的融入

（一） 數(shù)學區(qū)的區(qū)域活動開展

大班的幼兒對撲克牌應(yīng)該是非常熟悉的，他們也會一些比較簡單的撲克牌小游戲，但如果讓幼兒把撲克牌與生活中的數(shù)字聯(lián)系起來，幼兒對此知識經(jīng)驗還是比較零散的，需要老師給予指導(dǎo)和提升。同時通過撲克牌的分類、配對、比大小等小游戲，老師不僅可以增進幼兒學習的興趣，同時也可以擴展幼兒的數(shù)學經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的思維能力。

數(shù)學區(qū)活動的開展，分為單數(shù)、雙數(shù)，數(shù)的組成和分解，正數(shù)和倒數(shù)三類游戲。在單數(shù)與雙數(shù)的游戲中，幼兒會根據(jù)自己分到的撲克牌進行單數(shù)、雙數(shù)的劃分，幼兒之間彼此討論來將對應(yīng)的數(shù)放到對應(yīng)的區(qū)域；數(shù)的組合和分解，要求幼兒將一個較大的數(shù)字放在上面，分解出來的數(shù)字放在下面的區(qū)域；正數(shù)和倒數(shù)游戲，則是將所有撲克牌按照從大到小或者從小到大進行排序。

數(shù)學區(qū)活動的設(shè)定，要以幼兒的學習數(shù)學知識為依據(jù)，教師可以在開始前對參與該區(qū)域活動的幼兒進行引導(dǎo)，講解游戲規(guī)則，然后詢問幼兒如何分單數(shù)和雙數(shù)，如何比較撲克牌的大小，幼兒通過自己的觀察、思考和討論，實現(xiàn)游戲的設(shè)定，從而在快樂的游戲過程中，加深對數(shù)的理解，提高數(shù)學能力。

（二） 建構(gòu)區(qū)的區(qū)域活動開展

瑞士認知心理學家皮亞杰認為，建構(gòu)游戲能滿足幼兒的心理需要，讓幼兒獲得自由和快樂，發(fā)展幼兒想象力、動手能力、創(chuàng)造力，了解各種建構(gòu)材料的性質(zhì)，學習空間關(guān)系的知識，理解整體與部分的概念，增強對數(shù)量和圖形的認識，這些促進了幼兒知覺、思維的發(fā)展。

第一階段—選擇活動建構(gòu)區(qū)中，讓孩子來選擇搭建的建筑，最終他們選擇了永定土樓，搭建永定土樓這個工程比較大，而且鑒于撲克牌自身的點，需要一個區(qū)域較大的地方。在建構(gòu)永定土樓的活動開展時，先讓幼兒進行思考嘗試，如何讓紙牌豎立起來而不倒呢？有的幼兒說彎一彎；有的幼兒說卷一卷；有的幼兒說折一折；還有的幼兒說用透明膠粘了固定起來。通過不斷的嘗試，孩子們基本都掌握了讓紙牌樹立起來的技能。第二階段—探索搭建。有了把紙牌豎立起來的經(jīng)驗后，孩子們開始嘗試著來壘高。搭建過程中，明顯讓孩子們感覺到用紙牌搭建并不是一件容易的事。有時會出現(xiàn)立不穩(wěn)、站不牢的現(xiàn)象，好不容易搭好的紙牌一不小心就會垮掉。孩子們還發(fā)現(xiàn)：如果把所有的紙牌都折疊起來也是不行的，需要一些平整的新紙牌作為每一層的過渡和銜接。在探索和比較過程中，孩子們大多采用了立體牌和平面牌交替使用的方法，逐層向上壘高。這樣就初步搭成了“圓形”的土樓房子。第三階段-合作展現(xiàn)，建構(gòu)永定土樓一段時間后，有的孩子能夠逐步壘高，搭建技能一次比一次嫻熟。孩子們開始萌發(fā)了合作搭建的愿望。我抓住契機，有意識地鼓勵和支持幼兒的合作。大家按意愿選擇合作伙伴，讓搭建起來的永定土樓更加宏偉大氣。在建構(gòu)區(qū)的活動開展，需要幼兒遇到困難不放棄、遇到挫折能堅持，不斷挑戰(zhàn)自己才能最終實現(xiàn)永定土樓模型的建構(gòu)。在建構(gòu)區(qū)整個過程中，幼兒的實踐動手能力不斷提升，彼此之間的合作協(xié)調(diào)能力也有所提高，尤其是在最后永定土樓模型搭建成功的時候，幼兒內(nèi)心會存在很大的成就感，這對幼兒心理培養(yǎng)來說非常重要。

（三） 美工區(qū)的區(qū)域活動開展

美工區(qū)中，開展了拓印撲克牌體恤、涂色撲克牌的游戲活動，幼兒可以在該區(qū)域中根據(jù)自己的想法來設(shè)計出一個精美T恤，也可以在一個空白輪廓的撲克牌中進行創(chuàng)意涂色。在一個白色的T恤上，小朋友能夠充分發(fā)揮自己的想象力，用撲克牌花色拓印板拓印撲克牌花色、形狀等元素，來設(shè)計自己獨特的T恤，梅花、方塊、黑桃、紅心四個形狀之間相互組合形成了白色T恤上獨特的亮點。涂色撲克牌，則是在一個有輪廓存在的撲克牌上，幼兒通過自己的想象和設(shè)計，將喜歡的色彩涂到對應(yīng)的區(qū)域上，從而形成獨特的色彩撲克牌。美工區(qū)的區(qū)域活動，讓幼兒的創(chuàng)新性思維進行鍛煉，通過其發(fā)散思維，繪制出最美的色彩。

（四） 表演區(qū)的區(qū)域活動開展

表演區(qū)中，提供了親子創(chuàng)意自制撲克牌，幼兒可以根據(jù)自己的創(chuàng)意和想法來完成創(chuàng)意撲克牌手工作品。表演區(qū)的親子創(chuàng)意撲克牌作品，讓家長能夠參與到區(qū)域活動中來，這不僅能夠拉近家長與幼兒之間的關(guān)系，而且還能在家長的參與下，提高幼兒參與積極性和實踐動手力度，從而使其參與到區(qū)域活動中來，達到最終滿意的教學效果。

幼兒在區(qū)域游戲中有大量的創(chuàng)造行為，這都是需要貼近幼兒生活，可變性的材料給予支持并引發(fā)探究行為。此次“撲克牌”的嘗試提升了幼兒的想象力、創(chuàng)造力、審美觀以及同伴之間合作能力。

參考文獻：

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作者簡介：

李慧芬，福建省三明市，福建省三鋼（有限）集團第一幼兒園。