多元視域下小學(xué)體育教師職后教育研究

摘 要：有眼界才有境界。良好的教師個人素養(yǎng)對學(xué)校教育工作有著不可估量的作用。在新的教育環(huán)境下，要以發(fā)展的眼光看待教師這一職業(yè)，職后教育是提高教師教學(xué)能力的重要手段。

關(guān)鍵詞：多元視域；小學(xué)體育；職后教育

教育是一項系統(tǒng)工程，是一項“育人”事業(yè)。隨著時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)對教師素質(zhì)的要求也在不斷提高，教師存在更新思想，更新觀念，更新知識和技能的迫切需要。對小學(xué)體育教師進行多元化素質(zhì)培訓(xùn)成為必然。

一、 小學(xué)體育教師職后教育的必要性

小學(xué)體育教育是學(xué)校素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，是素質(zhì)教育的重要組成部分。搞好小學(xué)體育教學(xué)，對全面實施素質(zhì)教育戰(zhàn)略尤為重要。小學(xué)體育教師作為素質(zhì)教育的實施者，教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)對小學(xué)生素質(zhì)教育有極大的影響。

目前我國的教師培養(yǎng)基本都是通過高校系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在職前掌握到了一定的知識素養(yǎng)的高校畢業(yè)生，通過考核進入學(xué)校任教。然而要成為一名合格的小學(xué)體育教師，依然要不斷地學(xué)習(xí)新知識、新理念、新方法，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育環(huán)境和時代要求。

我國教師教育，包括職前教育和職后教育兩個階段，教師教育是一個終身化的教育過程。在新一輪基礎(chǔ)課程改革的大背景下，對教師的職后教育成為提升教學(xué)質(zhì)量，落實教育改革的重要抓手。新的教學(xué)理念能否在學(xué)校課堂實現(xiàn)，新的教學(xué)體系能否順利建立，新的知識體系能否傳給學(xué)生，關(guān)鍵在于教師能否將先進的教育改革成果帶進學(xué)生課堂。

我國傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)，主要以職前培養(yǎng)專業(yè)師范生為主，有一套系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。在過去很長一段時間，它為我國培養(yǎng)了一大批中小學(xué)教育的師資力量，為我國義務(wù)教育的發(fā)展做出了重要貢獻。然而隨著時代的發(fā)展，國家從教育戰(zhàn)略層面適時提出了素質(zhì)教育的要求，單純的職前教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，教師職后教育已在全國范圍內(nèi)全面啟動，國家把師資培訓(xùn)工作的重點從職前教育轉(zhuǎn)移到職后培訓(xùn)，把體育教師培訓(xùn)的重心由重知識技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到重教學(xué)能力的提高，把封閉性師范教育向職后多元化培訓(xùn)方向發(fā)展，將教師的培訓(xùn)由提升學(xué)歷和資格證書向教師業(yè)務(wù)能力提升轉(zhuǎn)換，將單一的或多次的隨意性教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)向制度化師資培訓(xùn)發(fā)展。小學(xué)體育教師的職后教育也需要緊跟時代的步伐而發(fā)展。

二、 新課改下體育教學(xué)的誤區(qū)分析

（一） 認識誤區(qū)

新課程改革，為小學(xué)體育教師的教學(xué)革新提供了廣闊的空間，一些優(yōu)秀的教師通過發(fā)揮創(chuàng)造性教學(xué)取得了良好的成效，然而部分教師由于對新課標理解不透徹，對素質(zhì)教育存在認識誤區(qū)，以為新課程改革無非是將“教學(xué)大綱”變?yōu)椤罢n程標準”，只是名稱的變化，換湯不換藥，小學(xué)體育教學(xué)還得以跑、跳、投等身體練習(xí)為主，從而使小學(xué)體育課堂教學(xué)新瓶裝舊酒，缺乏變化。

（二） 生硬照搬

一些教師在接受了新穎的職后培訓(xùn)后，不能將所學(xué)知識跟具體學(xué)情相結(jié)合，不根據(jù)所在學(xué)校教學(xué)環(huán)境和條件加以靈活創(chuàng)新，生搬硬套，刻意模仿，結(jié)果造成教學(xué)效果不顯著。有些教師在教研活動中，聽到新課標就是“無標、無模、無法”，結(jié)果部分教師在教學(xué)實踐中由于沒有弄懂其本質(zhì)是要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性去教學(xué)，使課堂教學(xué)實踐茫然無措。

（三） 流于形式

小學(xué)體育教師職后培訓(xùn)的目的是為了更好地服務(wù)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。一些教師在培訓(xùn)后，不能透徹領(lǐng)會。比如他們在合作學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中采用了形式主義做法，雖然采用了小組合作的形式，卻無法對學(xué)生進行積極有效的監(jiān)控和引導(dǎo)，分工不明確，討論的話題價值低，互助性學(xué)習(xí)分享不夠，合作交流缺乏獨立思考。有些教師為課改而課改，忽視情感教育，一味肯定自主探究學(xué)習(xí)而否定了接受學(xué)習(xí)，將簡單的激勵性評價等同于發(fā)展性評論等。

三、 多元視域下體育教師的素質(zhì)培養(yǎng)

小學(xué)體育教師素質(zhì)的多元化培養(yǎng)，是指教師的師德培養(yǎng)、合理的知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)和個人能力培養(yǎng)。一名合格的體育教師需要擁有專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)，只有不斷學(xué)習(xí)接受新知識才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育改革環(huán)境。

（一） 加強思想道德修養(yǎng)

“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的基本職責。教育不僅要教給學(xué)生專業(yè)知識、技能，還要“傳道”——傳授學(xué)生做人處事之道，也就是對學(xué)生進行思想道德教育。小學(xué)體育教師作為“傳道”者，自身的思想道德修養(yǎng)必須合格，否則自身不正，何以正人！教師是人類靈魂的工程師，教師的道德素質(zhì)對小學(xué)生道德素質(zhì)的提高起著示范性和潛移默化的作用。教師對待體育教育事業(yè)要熱愛，要在平凡崗位上辛勤耕耘，艱苦創(chuàng)業(yè)；對待學(xué)生要融入感情，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想；教師自己要多元化發(fā)展，精確領(lǐng)會課改精神，不斷追求新知識，創(chuàng)造性地搞好教學(xué)工作。在教師職后培訓(xùn)中，教師加強自身思想道德修養(yǎng)，弘揚開拓創(chuàng)新精神，樹立奮發(fā)向上的教育信念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，樹立整體教育觀念，以開闊的胸襟，堅守教育事業(yè)的陣地，才能夠?qū)⒔虒W(xué)工作推向前進。

（二） 加強文化知識的學(xué)習(xí)

體育教育雖然是對學(xué)生身體鍛煉和運動技能等方面進行的教育，但體育教育工作者干的不是簡單的體力活，教師不是“四肢發(fā)達”的大老粗，體育教學(xué)也不是表面看上去教師讓學(xué)生跑跑跳跳、齊步走打打球做做體操，它同樣需要有淵博的文化知識和專業(yè)的技術(shù)技巧知識，扎實的理論功底。教師只有加強文化知識的不斷學(xué)習(xí)，不斷加強個人修養(yǎng)，才能夠靈活運用教育學(xué)、心理學(xué)、保健學(xué)等基本知識，在教學(xué)活動中不斷創(chuàng)新，促進教學(xué)發(fā)展。

（三） 要有一顆忠誠教育的事業(yè)心

教育是一項師生互動的教學(xué)活動，師生需要情感的互動。教師擁有一顆愛心，把學(xué)生當作自己孩子一樣看待，才能夠促進師生之間和諧的交流合作。作為教師，還需要有一顆事業(yè)心，強烈的事業(yè)心和高度的責任感，是一名優(yōu)秀的體育教師基本專業(yè)素養(yǎng)。

高學(xué)歷不等于高能力，勤于學(xué)習(xí)，樂于接受新觀念新思想，處處留心皆學(xué)問。教師要將教師職后培訓(xùn)所學(xué)知識、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到的教學(xué)模式方法、課堂教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)靈活運用，提高教學(xué)活動的設(shè)計能力、教學(xué)內(nèi)容的加工能力、恰到好處的講解與高超的示范能力、良好的組織能力。教師要有敏銳地發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤的能力以及客觀評價學(xué)生的能力。教師要以一顆熱忱的事業(yè)之心去鉆研教學(xué)方法，把知識轉(zhuǎn)化為能力，才能夠為學(xué)生上好一堂堂精彩快樂的體育課。

四、 多元化多層次教學(xué)模式的運用

小學(xué)體育教師職后培訓(xùn)，需要教師掌握基本的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式可以稱之為教學(xué)特點及風格，也可以理解為不同的小學(xué)體育課堂教學(xué)程序設(shè)計和方法體系。教師掌握多元化的教學(xué)模式，靈活運用才能有利于教學(xué)目的達成。

這些教學(xué)模式主要有：

（一） 體育教學(xué)的心理模式

教育是一種互動性很強的學(xué)習(xí)活動，掌握學(xué)生的心理規(guī)律，解決學(xué)生的心理負擔和心理障礙，能夠提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和體育鍛煉的能力，這也是教師全面了解學(xué)情的重要依據(jù)。對學(xué)生的心理活動，教師要從生物、心理、社會多角度去全面考查。

（二） 體育教學(xué)的思維模式

體育教育的目的在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)運動習(xí)慣，掌握運動技巧知識，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。教師要根據(jù)這個目標進行思考，將技術(shù)動作變化為形象生動的概念，方便學(xué)生理解掌握。

（三） 個性發(fā)展模式

教師要充分掌握學(xué)情，承認學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點，因材施教，讓學(xué)生自主選擇體育項目，激發(fā)他們的個性體育運動傾向，多元化分層次教學(xué)，讓學(xué)生體驗到運動的快樂，增強學(xué)習(xí)興趣，積極參與體育活動，從而達到教學(xué)預(yù)期目標。

（四） 學(xué)生主體性模式

新課程改革的一個重要方面，就是確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師要轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生由被管理者變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者。教師由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者，協(xié)作交流，精心設(shè)計教學(xué)流程和方案，分組分層教學(xué)，通過不斷地交流與合作，在語言、情感、思想上加以溝通，以平等的視角共同探討問題，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（五） 小學(xué)體育教學(xué)評價體系的學(xué)習(xí)

多元視域還體現(xiàn)在教師對待教學(xué)評價體系上。教師職后培訓(xùn)需要掌握多元的教育教學(xué)評價體系，對學(xué)生的身體健康、體育健康文化與運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意愿表現(xiàn)與合作精神進行評價。采用開放與激勵、多元與互動、動態(tài)和差異評價的思路對教學(xué)活動進行全面評價。

總之，多元視域下教師職后教育，要以提升教師整體素質(zhì)，深化教師知識結(jié)構(gòu)體系，以服務(wù)教學(xué)為目標，做好培訓(xùn)工作。

參考文獻：

[1]楊衛(wèi)華.新課程下體育教學(xué)若干誤區(qū)的分析與思考[J].陜西教育：行政版，2011（12）.

[2]劉成華.多元化教育形式下體育教師素質(zhì)培養(yǎng)的探討[J].教育與職業(yè)，2011（11）.

[3]景霞.多元化多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐[J].成才之路，2014（24）.

作者簡介：

林云霞，福建省福州市，福州市臺江區(qū)青少年活動中心。