如何有效提升小學生閱讀素養(yǎng)

甘肅省天水市秦安縣安伏學區(qū) 陳躍芳

伴隨著新課標對小學生閱讀素養(yǎng)各方面能力的目標要求，不難發(fā)現，現在的語文教學，僅僅利用教科書，僅僅完成教科書上內容的教學，顯然是不夠的。唯有增加更多的課外閱讀，方能更好地提升孩子們的閱讀素養(yǎng)，讓孩子們在閱讀中感受快樂。語文作為一門基礎性的工具學科，在培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)方面，應發(fā)揮引領作用。

從《小學語文新課程標準》中不難看出，在小學階段，每一個年段的閱讀量，都隨著孩子的成長而增加。課外閱讀不僅僅是誦讀，關鍵是積累和運用。語文新課標中也明確提出，要讓學生“少做題，多讀書，讓學生成為支配課余時間的主人”。大量時間的閱讀，是新的語文觀，為此，誦讀國學經典，是孩子們進行課外閱讀的一部分。

但在國學經典誦讀中，若只是單純一味地讀，并未能做到牢記于心，更談不上在語文學習中，在為人處世中，做到靈活運用。作為老師，要打破課內課外的界限，要有“生活處處有語文”的觀念。為此，我除了在課堂上，除了利用各種時間進行誦讀指導之外，我還要求孩子從以下幾方面進行積累，以便達到學以致用的效果。

1.圖文并茂，想象畫面引導背誦

國學經典中首推是古詩詞誦讀和積累。每一首古詩都是一幅絕妙的圖畫，畫中有人、有物，關鍵是看其側重描寫的重點是什么，每一首詩其實都是一篇篇精妙絕倫的文章，要想解讀其內涵，只有圖文并茂，再加合理大膽想象，才能引領孩子們行走在美麗如畫的詩文之中。因此，我在引導學生背誦古詩時，常讓學生根據詩的內容配上相關插圖或利用書中插圖，想象畫面、指導背誦，這樣的背誦方法也適合低中年級孩子學習的認知水平。不僅如此，有時候遇到一些很有韻味的古詩時，我還會讓孩子自己動手畫圖畫，畫好的圖畫，在畫的右邊寫上古詩。圖文并茂，既培養(yǎng)了孩子欣賞美的能力，也培養(yǎng)了孩子動手創(chuàng)造美的能力。

2.設本積累，用心感悟

配圖畫畫的形式，比較適用于古詩閱讀，但對于國學經典中的《千字文》《增廣賢文》的誦讀和積累，我便設立了一個專用的本子，讓孩子把經典的句子，以工整的硬筆書法謄寫的形式，書寫下來。這樣一來，既做到了積累經典，而且也從漢字書寫方面進行了訓練。不僅如此，在積累這些經典名句時，我有意識地把相關句子進行了分類，把屬于相同意思的國學經典名句，工整地記錄下來。

如在課堂教學中，我讓孩子們積累了《增廣賢文》的名句，經過這一年的學習，孩子們分別積累了品德意志中的孝順父母、寬宏大量、為人正直、如何擇友的條件、珍惜時間等方面的名句。孩子們工整、端正地記錄這些名句，回家后誦讀給父母聽，再進行記憶。

3.啟迪智慧，明理導行

無論是配圖積累還是謄寫練習，目的都是要讓國學經典浸潤到孩子們心中，不僅會寫、能理解，還要在語文學習中、為人處世時能指導自己的言行。為此，在語文教學中，我常常創(chuàng)設情境，引導孩子們將所積累的國學經典名句運用到語文學習中。在習作指導時，也時常提醒孩子，注意運用所學經典名句。不僅如此，我還時常結合班里出現的問題，讓孩子們運用所學國學經典名句進行判斷、分析，指導孩子們如何培養(yǎng)自己成為君子。我們班的班級座右銘是：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”班級中時常會發(fā)現“善小”與“惡小”，進行獎勵和批評教育。如此一來，孩子們在語文學習中，在為人處世中，也能將國學經典運用得恰到好處。

毛澤東說過：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”指導學生靈活運用國學經典美文，是深化語言積累的有效方法，在語文教學中，我還善于捕捉運用遷移的練習點，指導學生有機積累語言，沉淀語言素材。在《語文課程標準》的各學段目標中也都提到：“在寫話習作中運用自己積累的語言材料。”學生有意識地運用已有的積累語言，是深化積累的最佳方法。進行了這樣的積累之后，經過了一年的培養(yǎng)，我班大部分孩子都會在習作中靈活運用相關名句，使得文章增色不少。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”語文閱讀與語文素養(yǎng)是一個大課題，需要我們廣大的教育工作者認真思考。這一年來，我著手從國學經典中摸索，希望孩子們在國學經典中，能學會做人、學會做事。但當代的閱讀材料實在太多了，我還要進一步采取切實可行、行之有效的方式方法加以改進，使學生的閱讀能力有一個更大的飛躍，使學生的語文綜合素質得到更全面的提高，讓孩子們在學生時代就愛上閱讀，并且把閱讀當成了生活的需要，讓孩子們的心中永遠充滿陽光。