情境教學在小學語文教學中的運用

江蘇省靖江市西來鎮土橋小學 劉 琳

引言：隨著教育新課改的不斷推進，小學語文課堂教學的教學效率越來越受到人們的重視。教師在新課程理念中扮演著重要的角色，因此，作為小學教師就要在平時的教學中注重關注課堂、研究課堂、創造課堂，結合實際情況運用情景式教學進而建設高效的小學語文課堂，這種形式已經成為小學語文教學的發展趨勢。作者試圖對如何構建情景式教學的方法進行分析，以期在最大程度上提升小學語文課堂的教學效率。

一、情景式教學綜述

1.情境式教學的概念

情景式教學與以往的傳統教學模式有著很大的區別，該種教學模式旨在通過創造各種情景來增強學生們的感官體驗，進而啟發學生們的學習思維。盡管該種教學模式的前提是充分的培養學生們的興趣愛好。但是，如果學生們在感知材料方面存在問題，那么這一教學模式也達不到預期的效果。

2.情境式教學的特征

情景式教學具有理論性意義，也具有現實指導作用，情景式教學具有直觀性、主動性和融合性等特點，現存的情景模式教學有很多種，比如模擬式情景教學，是通過對于課本中的知識進行形象化的模擬，化抽象為具體。再比如想象式情景教學，該教學模式利用學生自身的想象力來完成學習情景的構建，能夠在一定程度上激發學生們的想象力和學習興趣。所以，在小學課堂中引入情景式教學是具有現實意義的。

3.情境式教學模式的意義

在最新的課程標準要求中，主要是注重于學生發散思維和創造能力的培養，而小學語文中的情景式教學正好符合了這一要求，情景式教學不僅僅有利于師生關系的和諧發展，還能夠起到活躍課堂氣氛，對提升學生的學習效率和教師在課堂中的教學質量起著關鍵性作用，所以，在小學語文課堂的教學模式中引入情景式教學是十分必要的，同時還有利的推動了小學語文課堂教學模式的進一步完善。

二、提高情境教學的方法

1.結合實際，對有效信息進行綜合利用

教師要明確小學語文教學的教學任務和教學目標，并結合現有小學語文教學的實際特點來制定相應的教學方法，教師應該在已經收集了多種情景式教學素材的基礎上，再進一步實施情景式教學，對于有效信息的收集，無疑是在為課堂情景式教學奠定基礎。在信息收集的過程中，教師應該對各種小學語文教材進行集中整理分析和利用，在這個過程中，最主要的就是教材中一些情境性較強的內容，比如教材中的圖畫和視頻資源，在對這些可利用的資源進行相關整合后，進一步實現情景式教學的開設，在情景式教學的開設過程中，教師也可以利用身邊的多媒體資源和現代科學技術手段，尤其是對于互聯網技術的運用，教師可以通過互聯網查找與情景式教學相關的各種資料，也可以利用多媒體手段將已經整理好的素材和資源制作成生動形象的課件，或是制作成一些相關視頻資料，這有利于在情景式教學中充分調動學生們的課堂積極性，并且能夠集中吸引學生們的注意力。

2.結合學生的學習與生活

在對有效信息進行收集、分析和綜合利用的基礎上，教師已經初步實現了情景式教學的開設，但是，學生作為學習的主體，學生在情景式教學的開設中占據著重要地位，所以，教師在情景式教學中一定不要忽略學生的主體地位，在每一項準備工作進行的過程中，都要時刻關注學生。教師的一切活動都要緊緊圍繞學生的學習和生活進行，在情景式教學的開設條件中，場景的畫面感和人物事件的真實感是至關重要的，所以，教師一定要充分利用好學生身邊的各種真實場景或相關事件，以此使學生們能夠體驗到最真實的語言情景，真實性和生動性是情景式教學中最關鍵的兩個因素。

教師要在充分了解小學語文的教學任務和目標的基礎上，緊緊圍繞課程的知識點去創設相關的情景式教學，這樣才能夠使教學效果達到最佳；教師還要充分掌握學生對于語文的學習情況，以此來判斷學生們的整體學習素質，在此基礎上，教師要利用最直觀的方法引導學生們積極主動地參與到情景式教學當中，利用生動有趣的語言情景幫助學生們更快的建立起一個知識接收系統，以此來達到有效提高學生在語文教學中的學習效率的目的。

3.學生主動參與

教師在確立學生的主體地位之后，要給學生們提供更多可以參與到情景式教學中的機會，因為此時的情景式教學已經相對比較完善，所以在小學語文課堂實施情景式教學的過程中，學生們對于該教學模式的興趣和參與度是十分重要的。教師要正確引導學生們主動進入到情景式教學的環境中，并在此基礎上，積極鼓勵學生們參與到情景式教學過程中去，使學生們能夠感受到師生間互相交流時產生樂趣，以此來實現真正的寓教于樂。

【結 語】

在新課程下，為了全面的提升小學語文的教學效率，首先就要回歸教學本質，以學生作為教學的主體，然后注重教學環境的設定，結合情景式教學，使學生能夠在一個優秀的氛圍下學習，在教學的手段和方法上要不斷的創新，通過多元化的教學模式來不斷提高小學語文課堂教學效率。最后教師還要對學生的心里發展進行關注，確保學生能夠在一個穩定、健康、樂觀的學習態度下成長。