如何在習作教學中培養學生的創新能力

江蘇省沭陽縣廣州路小學 高 春

教育的首要任務是培養具有創新精神和創新才能的新型人才。習作則是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。因此，習作是完成教育首要任務的一個重要途徑，但現在許多學生的作文從構思到語言均有不同程度的雷同現象，缺乏個性，失去了想象，更談不上創新。那么，如何在習作中培養學生的創新能力呢？筆者認為，在習作教學中，必須給學生更廣闊的思維空間和想象空間。下面，筆者就此結合自己的教學實踐談幾點淺見。

一、在“講”的過程中，給學生一定的“自由度”

習作的過程是學生情感、認識等自然“輸出”的過程，因此，作文本來就應少一些“規矩”和“要求”。在習作指導課上，教師可以講知識，講技法，但更得講藝術，讓學生產生寫的沖動，鼓勵學生發展，甚至超越，“各顯神通”才是作文。否則，就是“無病呻吟”。例如，寫作《學校的操場》一文時，不少教師都是按先中間后四周的順序進行指導。而學生一進校門，一眼就看到迎風招展的五星紅旗，完全可以先寫國旗！為什么一定要先中間后四周？那豈不失之偏頗？因此，教師要講規矩，要有要求，也應給學生一個空間，一個自由想象的空間。這樣講，才能讓學生“走進去”，更能“走出來”。既在“接受”又在“創造”，并感受到人的自尊、自信和非凡的創造力。

二、從模仿走向創造

語文教材中不少名篇都是習作的范例，著名作家巴金說：“若能從模仿走向創造，從考慮技巧到自然成文就成功了”。例如，在教學《別餓壞了那匹馬》以后，我進行了題為《善意的謊言》的仿寫訓練。發散思維訓練的結果是：說“謊言”的人很多，接受“謊言”的對象也很多，說“謊”的直接目的多種多樣，“謊言”的結果則大同小異。由于是仿寫作文，有“模范兒”供參考，所以，許多學生的靈感被激活了，迸發出了思維的火花，他們在文中暢所欲言，張開了想象的翅膀。

三、“續”字上做文章

想象是創造的先導，沒有想象就沒有創造。續寫是根據原文的題意和線索對一篇文章進行的假定性想象，是原來文章內容的延伸，因而，續寫實質上也是一種創新。在教學完《聶榮臻與日本小姑娘》以后，我以《美穗子謝恩》為題，讓學生發揮想象進行續寫，大多數學生都創造出了理想的故事情節。有理由相信，千文一面的機會將大為減少，新鮮生動、感情真摯的文章將不斷涌現。

四、讓“寫信”粉墨登場

教師可以要求學生給課文中的任何一個人物寫信，也可替人物甲給人物乙寫信，且不必問人物的國籍、性別，所處時代及性格的異同。筆者認為，越是有差異，離的越遠，越能表現出學生的分析判斷力、語言表達力和思維創新力。例如，我讓學生給《嫦娥奔月》中的“嫦娥”寫信。在信中，學生的奇思妙想噴涌而出。

習作不是“寫信”，但是寫信卻是習作。寫信能寫出思想，寫信可以提高學生的習作水平。借助“寫信”這根拐杖，學生的語文能力一定能得到提高，創新思維一定能得到發展。

五、“編”字上細思量

形象思維是小學生最主要的思維方式。他們愛幻想，富有同情心，情緒不穩定，容易入情入境。一部卡通影視劇可讓他們如此如醉，一個童話故事能令他們黯然傷神。文學巨匠魯迅曾說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，他想潛入蟻穴……”的確，創造和想象是孩子的本能，無拘無束地放飛創造與想象是孩子的專利。如果讓學生編童話、寫故事、寓言和科幻作文，便能調動其積極性，淋漓盡致的發揮出超乎成人意料的想象力和創造性。比如學生筆下的《小甲蟲的大拇指》《游太空記》均讓人驚嘆孩子們超乎尋常的想象力和創造力。

六、“創”字上求突破

改變原來的方式，創造些新穎的、趣味性更強的習作訓練形式，學生都會很感興趣。例如，讓學生聽聲音寫作文：菜場的喧鬧聲，水流的嘩嘩聲，切菜聲、扣門聲……接著，讓學生說說從聲音中想到了什么、在頭腦中出現了哪些畫面、想到了哪些情節，可以編寫小故事。這樣,一個個音響在學生腦海里就變為一幅幅生動的畫面，一個個富有生活情趣的故事……如果經常這樣引導學生進行多角度的想象或聯想，就培養了他們思維的發散性和創造性。

七、涉獵群書，擴大知識領域

一個人的知識越豐富，形成廣闊思路的可能性就越大。小學語文教材上的課文，只是中外課文精品之滄海一粟。如果只盯著課本，學生的視野就會被束縛，思維就會被拘囿。《語文課程標準》中的“小學生古詩文背誦推薦篇目”“課外閱讀推薦書目”等都是為了使學生能像蜜蜂那樣采百花，釀出甘甜的蜜。

八、構建創新作文的評價機制

學生的創新意識和創造思維是幼稚的，但這種幼稚又是可貴的。為了不使其夭折，我們必須保護它，構建創新作文的評價機制。一是鼓勵學生“異想天開”。習慣思路是創新的“克星”，平時就應該讓學生放開思想，不拘形式，不限內容，寫“放膽文”。開展競賽，并評展創新作品。二是欣賞兒童的幼稚。幼稚并不可怕，可怕的是抹殺兒童天性的幼稚。我們要學會對兒童幼稚的寬容，學會從他們幼稚的想象和舉動中發現值得珍視的品格。

寫文章是一種創造性勞動。我們在作文教學中，要自覺主動地運用思維規律和方法，對學生進行思維訓練，培養他們良好的思維品質。我們要善于挖掘教材中的創造性思維因素，引導學生去思考，去探究，去追求。長此訓練下去，學生的思維就會活躍，創新意識就會被激活，創新精神和創新能力也一定會隨之提高。那時，具有創新精神和創新才能的新型人才將不斷涌現。