淺論傳統文化在初中語文教學中的滲透

江西省贛州市崇義縣上堡中學 王 慶

中國是文化底蘊深厚的國度，傳統文化從根本上闡釋了文化的精華，以至于現代人更深刻地認識到或深刻地體會到傳統文化的精辟，從而掀起了“傳統文化熱”，殊不知，在我們從小接觸的語文課本中就已經有了很富有邏輯順序的傳統文化滲透，尤其是在初中階段，語文課本中傳統文化的滲透更為集中，因為這個階段學生的文化積淀、心智、視野更為成熟，更能夠深入地吸收到傳統文化的精華，為將來成為一個有底蘊有內涵的人打下堅實的基礎。而教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》也明確提出“要把中華優秀傳統文化教育系統地融入到課程和教材體系之中，分小學低年級、小學高年級、初中、初中、大學等學段，有序推進中華優秀傳統文化教育。”但從實際看來，或是因為傳授方式，或是因為主觀上不重視，初中語文教材中有關傳統文化的內容在教學中并沒有得到很好的契合滲透，究其原因，筆者認為大概有以下幾方面的原因。

首先，從根本上還是教師沒有做到位，從一開始就沒有從方法上引導對。大多數老師在實際教學中都是先翻譯古詩文，掃清字詞障礙，然后按照教參解讀文意，有些內容學生根本就沒理解到位，教師也只是照本宣科，并沒有調動起學生主觀上真的認同答案的觀點。比如，教師在講解陶淵明的《桃花源記》時，如果對陶淵明的思想理解不透徹的話，如何能更好地教授學生理解個中滋味。中華民族優秀的傳統文化是一脈相承、彼此關聯的。教材編寫者在編排教材時已經試圖把語文內容與傳統文化有效契合，可是在實際操作中，由于部分老師對傳統文化的有關內容理解不透徹，把握不全面，挖掘不夠深入，不能夠在語文教學中進行深入系統地講解，導致學生在繼承傳統文化時出現斷層。

其次，是學生的主觀因素。學生的學習態度不端正，一切為了成績，學習的目的只是為了完成任務，能拿到高分，雖然課本上有很多傳統文化的篇目，學生只局限于背誦、默寫不要出錯，其它的一概不關心。這樣的學習態度，自然體會不到“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的精神境界，反而他們更樂于吸收各種言淺意俗、沒有養分、成本低廉、沒有內涵的“快餐文化”。加之世風浮躁，學生的心態也普遍浮躁，沒耐性，沒毅力，沒定力，學習中懶于動口，更懶于動手，導致根本沉不下心來領悟傳統文化的魅力，學生也不愿意多花時間琢磨傳統文化的內涵，所以學生離傳統文化越來越遠。

此外，外環境也有很大的影響，尤其是家庭因素，父母的耳濡目染，老師的言傳身教，整個社會的重視都直接或間接的影響著學生對傳統文化的重視。可喜的是，我們已經看到了這方面的改觀。2017年起從小學語文課本已經增加了對傳統文化的滲透，在初中階段對這方面的考查也相應增多，社會上很多圍繞傳統文化的課程也五花八門，

從某種形式上也是對傳統文化的重視，更不要說學校在這方面投入的精力，比如，每天專門勻出十幾分鐘的時間進行傳統文化的誦讀，不定期的進行以傳統文化為主題的演講比賽等等。相信在未來，學生們的文化素養在這么用心的經營下會有突飛猛進的提高。所以，作為教師的我們更應該挑起肩上的重擔，不斷地提高自身素養，士不可以不弘毅，只有這樣，才能更好地服務于后代，任重而道遠，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

基于此，我認為，在初中語文教學中，要想真正地實現傳統文化的有效滲透，應該從以下幾個方面進行。

1.深入地挖掘初中語文教材資源，充分利用教材中的古詩文

初中語文教材中的古詩文包羅萬象，蘊含豐富，涉及政治、經濟、外交、婚戀、仕途、民族、人生觀、價值觀以及中華民族傳統的優秀精神品質等，這些內容的安排很有邏輯性，每篇課文都滲透某一方面的文化內涵，能夠顯示出傳統文化當中所蘊含的價值，因此,在語文教學中教師應該對教材進行深入的挖掘，將其中的文化元素充分地挖掘出來，探尋其中深刻的思想情感以及豐富的傳統文化內涵，做到教學與傳統文化的有機結合，在提升學生知識素養的同時也加深了他們對傳統文化的理解。

2.營造濃郁的傳統文化氛圍，讓學生學有所感

教師要結合教材的教學內容，深入挖掘出其中滲透的傳統文化因子，利用現代化的教學設備，如名家的朗讀視頻（錄音），相關的背景音樂，視頻截屏等全面調動起學生的學習興趣，激發學生對傳統文化的的敬畏感，進而體會個中滋味，讓學生學有所感。

3.優化學生學習傳統文化的方法

大多數學生在傳統文化的學習中要么無所適從，要么按部就班。基于此，教師要在初中語文的教學過程中，多措并舉，優化學習方法。在教學過程中，教師既要立足課本教學內容，結合學生的實際學情通過創設情境、自主探究、小組合作交流、讀書匯報等方式優化學生的學習質量，學會與作品共情。

4.提升教師的綜合素養，強化講解的效果

為了讓學生學得更好，教師就要在教學過程中，想方設法透徹地講解有關傳統文化的教學內容。那么在教學過程中，教師一方面要努力提升自身傳統文化素養；另一方面也要緊緊圍繞教材的教學目標，合理設置教學內容，采取有效措施強化學習效果。例如，教師可以系統的整理初中語文課本中涉及到的傳統文化的類型，做到分門別類，開好書單，利用一切零碎時間讀相關的著作，擴展閱讀面，打開視野，這樣才能更好地服務好學生。

由此可見未來語文中考的方向將“以中國傳統文化為載體，將國家的育人要求和高考選拔有機結合”。為此，教師必須不斷地提升自身的素養，讓初中語文教學成為學生繼承優秀傳統文化的“生長點”。