小學語文寫作評價的策略探究

江西省德安縣第一小學 汪水梅

眾所周知，小學語文教學過程評價都是小學語文教學中的重要環節，不僅影響了小學語文的教學質量及效率，還影響了小學語文教學發展，這引來了很多語文老師的關注。很多小學語文老師為了進一步提高自己的語文教學有效性，通過多種渠道構建了較為完善的小學語文教學過程性評價機制，以強化學生的語文學習能力、語文應用能力及語文綜合能力。所以加強對小學語文教學過程性評價機制建構是必要和重要的。

1.小學語文教學過程性評價內容和方式

（1）小學語文教學過程性的評價內容：主要包括了小學語文教學過程的課前學習評價、課堂教學評價、課后練習評價、課外學習評價、日常檢測評價；（2）小學語文教學過程性的評價方式：主要包括自我反思評價方式、同行研究評價方式和學生反饋評價方式等。

2.小學語文教學過程性評價有效踐行

2.1 建立評價管理機制

2.1.1 將教學過程性評價作為學校深化教學

第一，老師要提高對小學語文教學過程性評價，并將過程性評價作為小學語文教學主要內容；第二，要將過程性評價納為教學行政工作內容，并制定相應的工作機制，以保證評價工作的規范化和教育性。

2.1.2 將教學過程性評價與教學研究相互結合

第一，學校要建立專門的教研小組，并將教學過程性評價作為教研主要內容及方法；第二，要將過程性評價責任落到實處，并充分發揮出過程性評價的組織及管理作用。

2.1.3 把實施教學過程性評價與教學管理結合起來

第一，要根據實際評價需要構建較為完善的過程性評價指標及機制，以實現對老師教學過程的督查及指導；第二，根據教學過程性評價指標對老師教學工作等進行合理有效的考核評價，對于工作表現好的則給予一定的激勵；第三，如果在過程性評價中發現問題，則立即進行問題原因分析，然后采取具有針對性的解決方案，并對錯誤的教學工作進行糾正和指導，以提高小學語文老師們的專業能力及綜合素質【1】。

2.2 構建評價機制

2.2.1 完善小學語文教學反饋渠道

第一，在完善小學語文教學反饋渠道時，老師要堅持“以學生為主”原則，盡可能在小學語文教學反饋中實現學生的主體地位，從而提高學生的小學語文教學過程性評價活動的參與積極性及主動性；第二，要在小學語文教學的期末組織學生進行“學生評教”活動，讓學生為老師的教學過程進行全面評價，并通過百分數的形式來展示評價結果，如75-85分為良好，85分以上為優秀，65-75分為基本合格，65分以下則為教學能力較差的老師，以激勵老師不斷提升自己的教學能力【1-2】。

2.2.2 加強學校教學督導

第一，學校要定期對老師的教學進行評估，主要通過期中考試及期末考試來評估；第二，要對老師的教學進行動態性及實時性監督，如學校領導經常到具體的課堂上聽老師的講課，以監督老師教學的同時，評價老師的教學工作；第三，加強對教學各個環節的調控評價。

2.3 評價的意義和作用

第一，小學語文教學過程評價，不但能夠引導老師不斷提升自己的專業能力，還能夠促進老師綜合素質及教學水平的提高，使得小學語文教學有效性得到提高。第二，能夠促進小學語文教學健康性發展，因為在小學語文過程評價中，老師不僅要對學生學習進行評價，還需要積極接受學生的學習反饋及教學意見等，以不斷完善自己的小學語文教學方法及模式，從而提高自身的小學語文教學質量及效率。第三，能夠有效促進教學改革，眾所周知小學語文教學是小學教育體系重要組成部分，對小學教育事業發展產生了積極作用，加強對小學語文教學過程性評價能夠提高小學語文教學質量，并優化小學語文教學理念、教學方法及模式，從而促進小學語文教學改革【2】。

【結 語】

總而言之，在新課改影響下，小學語文在整體小學教育事業發展中的作用越來越大，在小學教育體系中的地位越來越高，使不斷提高小學語文教學質量及效率成為了各小學語文老師們的重要教學任務及目標。過程性評價機制是現代較為先進的一種評價機制，已經在小學語文教學過程中得到應用，并取得了良好的應用效果，一定程度上提高了小學語文教學有效性。另外一方，對學生的語文閱讀進行有效性指導，也能夠在培養學生閱讀能力的同時，提高小學語文閱讀理解能力及實踐能力，因此同樣在小學語文教學中得到貫徹和實施，進一步證實在小學語文教學中構建過程性評價機制是必須的。