高職院校會計成本管理教學(xué)的思路和方法

張 茜

（安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051）

當(dāng)前企業(yè)正處于升級轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，財務(wù)管理的創(chuàng)新已成必然趨勢，對會計人才提出了更高的要求。但是，就當(dāng)前高職院校會計專業(yè)教學(xué)情況來看，教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力較弱，無法滿足企業(yè)對會計人才的需求。為充分發(fā)揮高職院校陣地優(yōu)勢，實現(xiàn)會計人才預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，便需要找出當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，滿足企業(yè)和社會對會計人才的需求，幫助其更好的完成就業(yè)。

一、加強高職院校會計成本管理教學(xué)的必要性

在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，以及新會計準(zhǔn)則的頒布和實施，社會需要更多的高素質(zhì)、實用型會計人才。面對這種情形，高職院校應(yīng)切實擔(dān)負(fù)起人才培養(yǎng)責(zé)任，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，以培養(yǎng)多層次的會計專業(yè)人才為終極目標(biāo)，幫助會計專業(yè)學(xué)生構(gòu)建完善的重視體系，學(xué)習(xí)新的會計知識和方法，并提高實踐教學(xué)力度，強化會計專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，為將來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，確保教學(xué)的高效性及實用性[1]。由此可見，加強會計成本管理教學(xué)是非常重要且必要的，高職院校必須積極推進(jìn)教學(xué)改革，以滿足社會對會計人才的需求。

二、高職院校會計成本管理教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校會計成本管理教學(xué)過程中比較突出的問題主要包括以下幾點：第一，教學(xué)方法落后。基本是采用滿堂灌、填鴨式方法，對理論知識和會計技能進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生反復(fù)計算訓(xùn)練，學(xué)生缺乏對全工作過程的深刻認(rèn)識。第二，教學(xué)內(nèi)容陳舊。開展教學(xué)時仍然沿用原有教材，沒有擺脫大學(xué)本科教材的影響，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重，實踐應(yīng)用性不強，無法突出高職院校會計專業(yè)教學(xué)特點，同時也沒有根據(jù)新會計準(zhǔn)則相關(guān)規(guī)定及要求，對課本內(nèi)容作出調(diào)整。第三，實踐教學(xué)不足。在安排會計成本管理教學(xué)課時時，實訓(xùn)教學(xué)所占比重較少，無法為學(xué)生提供充足的動手操作機會，學(xué)生的實戰(zhàn)能力較弱，無法滿足會計崗位工作要求[2]。第四，考核不夠合理。基本以期末考試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有將過程評價引入其中，考評結(jié)果存在嚴(yán)重的片面化問題，只能反映出學(xué)生對理論知識的掌握情況，無法得知其實踐應(yīng)用能力，難以保證考核的客觀性和有效性。第五，師資力量薄弱。高職院校會計專業(yè)教師隊伍中，大部分老師都沒有會計工作經(jīng)歷，雖然具備扎實的理論基礎(chǔ)，但是實際工作能力較弱，并且雙師型教師建設(shè)力度不足，也沒有聘請企業(yè)會計人員作為兼職教師。

三、高職院校會計成本管理教學(xué)的思路和方法

為滿足社會對會計人才的實際需求，高職院校便需要加快會計成本管理教學(xué)改革，探索一條科學(xué)、高效的教學(xué)路徑，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、優(yōu)化教學(xué)方法。

（一）靈活運用教學(xué)方法

在開展成本會計管理教學(xué)時，應(yīng)引入多種教學(xué)手段，并加以靈活運用。比如，可以采用案例教學(xué)法，選取與日常生活聯(lián)系密切的案例，讓學(xué)生進(jìn)行成本核算、分析及控制，體現(xiàn)出教學(xué)的實用性[3]。同時，可以采用情境教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，發(fā)表自己的意見和看法，并與同學(xué)展開討論，解決會計成本管理問題。此外，還可以選擇項目教學(xué)法、角色扮演法等各種教學(xué)方法，提高對電算化教學(xué)的重視力度，讓學(xué)生掌握先進(jìn)的會計知識及技能。

（二）整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先，應(yīng)將成本會計與管理會計教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合并，并根據(jù)新會計準(zhǔn)則規(guī)定，增加或者刪減部分教學(xué)內(nèi)容，如刪除《中級財務(wù)會計》中的會計目標(biāo)、基本假設(shè)等理論知識等。其次，應(yīng)及時更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)對會計人員的具體工作要求，以及新會計準(zhǔn)則的實施所造成的影響，對會計成本管理教材做出科學(xué)調(diào)整，與社會和行業(yè)接軌，提高會計專業(yè)學(xué)生解決實際問題的能力。

（三）加強實踐教學(xué)力度

一方面，科學(xué)安排教學(xué)課時，適當(dāng)增加實戰(zhàn)課所占比重，為學(xué)生提供更多的實踐機會，檢驗并鞏固理論知識學(xué)習(xí)成果，在動手操作過程中加以靈活運用，提高自身會計成本管理能力。另一方面，應(yīng)完善實訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施，真實模擬會計工作崗位，使用與實際工作相同的憑證、賬簿，要求學(xué)生對人工費、材料費、生產(chǎn)費等進(jìn)行計算與核對，編制會計成本管理賬目，在實訓(xùn)過程中強化自身的操作技能[4]。

（四）完善考核評價機制

采用多種考評方法，構(gòu)建完善的考評機制。日常教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，對其進(jìn)行動態(tài)考核。同時，完成階段性教學(xué)后，設(shè)計多個實戰(zhàn)項目，讓學(xué)生完成會計成本管理相關(guān)工作，并給出具體案例，要求學(xué)生采用電算化方法，進(jìn)行成本核算、賬簿編制、報表制作等，考察學(xué)生的任務(wù)完成情況。再與期末考試成績相結(jié)合，作為學(xué)生的最終考核結(jié)果，確保會計成本管理教學(xué)考核的全面性、客觀性。

（五）重視師資力量建設(shè)

第一，高職院校應(yīng)鼓勵會計專業(yè)教師自主學(xué)習(xí)，及時更新專業(yè)知識，定期對其進(jìn)行集體培訓(xùn)，學(xué)習(xí)并掌握新的會計知識和技能。第二，可以聘請優(yōu)秀企業(yè)的會計人員，到學(xué)校與教師分享工作經(jīng)驗，并加強與已經(jīng)執(zhí)行新會計準(zhǔn)則企業(yè)之間的交流與合作，為老師爭取更多實踐機會，增強其教學(xué)指導(dǎo)能力。第三，可以聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)會計人員，作為兼職教師，補充教師隊伍力量，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，確保會計成本管理教學(xué)質(zhì)量。

要培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會計人才，加快我國高職教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校便需要積極推進(jìn)會計成本教學(xué)改革。在開展教學(xué)活動時，需立足于教學(xué)現(xiàn)狀，找出其中存在的問題并進(jìn)行深入分析，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高會計成本管理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，強化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力，實現(xiàn)預(yù)期人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會經(jīng)濟(jì)活動的開展提供會計人才保障。