大學生社會豐義核心價值觀教育日常生活化的困境與策略探析

徐紅梅

[摘要]大學生的日常生活是他們學習、生活的重要場所，同時也是其踐行社會主義核心價值觀的基本場域。當前，各高校都面臨著如何把社會主義核心價值觀教育與大學生的日常生活深度結合的難題。本文在分析大學生社會社會主義核心價值觀教育日常生活化重要性的基礎上，針對社會主義核心價值觀教育不能有效融入大學生日常生活的難題，從具體化、經常化、形象化教育這三方面探討推進大學生社會主義核心價值觀教育日常生活化的方式和策略。

[關鍵詞]日常生活化；大學生；社會主義核心價值觀教育；策略

[中圖分類號] G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2017） 14- 0069-04

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2017. 14. 026

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

自黨的十八大提出24字核心價值觀以來，習近平總書記就培育和踐行社會主義核心價值觀做了一系列重要論述。他指出：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。”此外，他在上海考察時曾談到：“要注意把社會主義核心價值觀日?；?、具體化、形象化、生活化?！鄙鐣髁x核心價值觀作為人們評判事物的價值標準，從來不是人們思辨空想的產物，而是在日常生活的實踐基礎上產生的。長時間以來，高校社會主義核心價值觀教育主要集中在思想政治理論課上，沒能充分利用大學生日常生活這一教育載體，導致核心價值觀教育口號化、空洞化、教條化。因此，只有將社會主義核心價值觀教育與大學生的日常生活有機結合，才能改變目前的教育現狀，使社會主義核心價值觀在大學生內心深處生根發芽，并轉化為大學生的日常行為準則。

一、大學生社會主義核心價值觀教育日常生活化的重要性

（一）有助于增強大學生對社會主義核心價值觀的認同度

社會主義核心價值觀雖然來源于人們的日常生活實踐，但絕不是對日常生活的簡單反映，其在本質上要高于日常生活，這就使得社會主義核心價值觀在內容和含義上具有了高度的抽象性和概括性。因此，高校教育工作者如果只采取簡單的宣傳、教育方法，就會使大學生認為社會主義核心價值觀與他們的日常生活并不相關，從而不能對社會主義核心價值觀產生認同感。

如果高校教育工作者結合大學生的日常生活進行社會主義核心價值觀教育，可以使核心價值觀從抽象的理論文本中走出來，變得形象化、鮮活化，讓大學生記看得清、摸得著、記得住，從而對社會主義核心價值觀在內心和情感上產生認同和共鳴。與此同時，社會主義價值觀教育日常生活化能使教育工作者更加關注和重視大學生這一群體的切身利益，采取接地氣的宣傳教育解決主流價值觀在大學生日常生活中“無聲”甚至“失聲”的現象，改變大學生對核心價值觀的冷漠態度。只有實現核心價值觀教育與大學生日常生活的有機結合，才能使大學生認知和理解核心價值觀的深刻內涵，對其產生理論認同和情感認同。

（二）有利于提升大學生對社會主義核心價值觀踐行度

在社會主義市場經濟高速發展的背景下，價值觀念也在隨之變化和發展，出現了價值觀念多元化的局面，大學生因此承受著巨大的經濟壓力和精神壓力。在這種情境下，大學生無法分出更多的精力去思考理論化、概念化的價值觀條目。此時，如果對社會主義核心價值觀進行空洞的說教，單向的灌輸，背離大學生的日常生活，自然會使大學生對社會主義核心價值觀產生抵觸情緒，不利于核心價值觀的踐行。因此，社會主義核心價值觀教育必須改變歷來生搬硬套的模式，融人大學生的日常生活，轉變為大學生喜聞樂見的形式，才能解決當前大學生踐行價值觀“上面熱鬧、下面冷清”的局面。

大學生的日常生活不僅是大學生的學習生活場所，更是其踐行核心價值觀的重要場域。這就要求社會主義核心價值觀教育必須滲透到大學生的日常生活中，只有這樣，才能使核心價值觀具象化、生動化，才能讓大學生在日常生活中切實地感知它、認同它、踐行它。社會主義核心價值觀作為我黨寶貴的科學理論知識，只有轉化為大學生的社會實踐，才能被大學生自覺的踐行。通過把社會主義核心價值觀日常化、生活化、具體化、形象化的教育，才能讓抽象的理論轉化為大學生的社會實踐，使大學生感受到價值觀所具有的重要理論意義和巨大的力量。在此基礎上，大學生才能把社會主義核心價值觀轉化為精神信仰，外化為自覺行動。

二、大學生社會主義核心價值觀教育日常生活化過程中面臨的難題

（一）核心價值觀教育的抽象性與追求具體性的日常生活相矛盾

社會主義核心價值觀濃縮了社會主義核心價值體系的內容，由24字組成，涉及到政治思想、道德思想、經濟思想、社會思想等諸多方面，從國家、社會、個人三個層面對我國公民提出了具體要求。如此眾多的內容都濃縮在24字當中，可見核心價值觀具有高度的概括性和抽象性。和社會主義核心價值觀相比較，大學生的日常生活就顯得比較具體，它由諸多具體的、瑣碎的事情組成，包括各種日常生產活動、消費活動、文化活動以及日常行為習慣等。此外，大學生在日常生活中常?；诮涷炛髁x來認知事物，習慣用既定的和自身的經驗去判斷事物的好壞。日常生活的這些特性決定了大學生在日常生活和交往中偏好具體、簡化的表達方式，很難接受那些抽象、概括的話語。因此如何將抽象、難懂的核心價值觀轉化為通俗易懂、具體形象的語言便成為當前高校思想政治教育工作者在進行社會主義核心價值觀教育生活化的過程中亟須解決的問題。

（二）核心價值觀教育的長久性與追求實用性的日常生活相沖突

社會主義核心價值觀不僅是當前全體社會成員的價值追求和價值目標，而且也是我們未來很長一段時間內需要奉行的基本價值觀，歷時越久，其合理性和價值性就越能夠得到全方位的體現。這就要求相關教育工作者必須堅持不懈地進行核心價值觀教育，讓大學生在歷史的細水長流中，體會核心價值觀的力量。然而在日常生活中，大學生受社會主義市場經濟的影響，常常以實用性來進行價值選擇，以“是否有用”和“即時效用”作為衡量事物的尺度。當大學生身邊出現一些與核心價值觀要義背道而馳的問題時，大學生就會對24字核心價值觀產生負面情緒，否定核心價值觀的合理性。所以，在推進大學生社會主義核心價值觀日常生活化教育時，需要為大學生的面臨的實際問題答疑釋惑，讓大學生認識到如國每個人都遵循和踐行社會主義核心價值觀，不公平、不公正的現象將會大大減少，社會將會變得更加和諧，認識到長期堅持社會主義核心價值觀是人民的最大利益和最終利益所在。endprint

（三）核心價值觀教育的普遍性與大學生日常生活的特殊性相對立

社會主義核心價值觀是對全國人民、各行各業提出的價值目標、具體要求，適用于全體社會成員，因此它具有普遍性。而大學生的日常生活是針對大學生這一群體的，具有特殊性。大學生日常生活是與一定的生活經驗、生活習慣、特定的情境相關聯的，是大學生進學習、交往、成長、成才的實踐場所，這就決定了大學生的日常生活有別于其他群體的日常生活。在推進核心價值觀教育日常生活化的過程中，由于部分教育者對大學生的日常生活狀況缺乏了解，導致在具體教育過程中，忽視了大學生日常生活的特殊性，從而出現了教育內容和教育方法“一刀切”的現象。因此，在堅持社會主義核心價值觀教育日常生活化的過程中如何調和核心價值觀的普遍性與大學生日常生活特殊性之間的矛盾，是高校思想政治教育工作者必須面對和正確處理的問題。

三、大學生社會主義核心價值觀教育日常生活化的可行路徑

大學生在日常生活中面臨的思想道德問題、價值困惑問題是社會主義核心價值觀教育的直接素材來源，因此在推進社會主義核心價值觀教育日常生活化的過程中自然不能脫離大學生日常生活這一重要場所。只有在社會主義核心價值觀教育日常生活化的過程中，采用具體化、經?；?、形象化的教育，才能突破推進大學生社會主義核心價值觀教育日常生活化面臨的難題，實現社會主義核心價值觀對大學生成長、成才的引領和指導作用。

（一）采用具體化教育，讓大學生在生活實踐中感受價值觀的力量

大學生社會主義核心價值觀教育具體化，就是將核心價值觀教育與大學生的日常生活實踐相結合，找到二者的契合點，通過區分教育對象，解決現實訴求，結合具體事件，把抽象的核心價值觀轉換成通俗易懂、具體生動的常識，做到理論與實踐相結合，使學生在具體的生活實踐中體悟價值觀的意義。

在推進大學生社會主義核心價值觀教育具體化的過程中，首先應該區分教育對象。對于大一的學生來說，他們剛從高中階段步人大學階段，還不能很好地適應大學生生活。因此，在對他們進行社會主義核心價值觀教育時應側重于引導他們去辨別生活中的善與惡、美與丑，幫助他們形成的正確價值觀。對大二的學生來說，他們已經相對熟悉大學校園，對自己的人生規劃已經有了初步打算。對他們進行社會主義核心價值觀教育時更多是督促他們勤奮學習，遵紀守法。大三、大四的同學在經過大學教育后，心智已經逐漸成熟，此時他們主要面臨擇業、深造以及以后的生活問題。因此，對他們進行社會主義核心價值觀教育時應引導他們根據自身的情況，結合自己的專業，形成正確的擇業觀，同時還要引導他們辯證地看待成敗得失。

其次，應將解決大學生的現實需求作為具體化教育的切入點。大學生的日常生活離不開“需求”二字，如果社會主義核心價值觀教育對大學生的切身利益關注不夠，無法對大學生的在日常生活中遇到的問題進行答疑釋惑，則會使大學生懷疑核心價值觀，使核心價值觀被邊緣化。因此，高校的思想政治教育工作者，應該扎根于學生的日常生活，了解學生的需求以及需求的層次，實現高校社會主義核心價值觀教育從“供給教育”到“需求教育”的轉變。針對大學生比較關注的就業、婚姻、住房問題，既要講清楚“怎么看”，又要說明“怎么辦”，把黨和政府的政策措施講清楚，讓大學生認識到社會主義核心價值觀的現實作用。

最后，還可以將社會主義核心價值觀教育滲透到大學生日常生活的具體事件當中。人的一生中會經歷無數個大大小小的事件，社會主義核心價值觀教育可以充分利用大學生日常生活中大小事件，把一些真實的事件編成教學案例。比如在畢業典禮上，讓畢業生分享在四年里發生的互幫互助、團結拼搏、誠信友愛的故事。通過這種具體可感知的故事，使抽象的社會主義核心價值觀與大學生現實生活中的事件相碰撞，激發學生思考人生價值，讓大學生在潛移默化中受到核心價值觀的熏陶和洗禮。

（二）實施經?；逃?，形成核心價值觀日常生活化教育的長效機制

大學社會主義核心價值觀教育經?；馕吨鐣髁x核心價值觀教育不能停，而是要常抓不懈、持續不斷，要建立大學生社會主義核心價值觀教育的長效機制?？梢钥闯?，推進大學生社會主義核心價值觀教育經?；皇且豁椧货矶偷墓ぷ?，而是一個必須堅持不懈、不斷攻克艱難的工作。面對這項持久而艱巨的任務，需要集各種教育資源為一體，形成教育合力。

首先.需要重組現有的師資隊伍。堅持社會主義核心價值觀的長久教育需要一支龐大的師資隊伍，僅靠思想政治理論課教師是遠遠不夠的。為了壯大目前的工作隊伍，應把專業課教師、輔導員、行政管理人員都納入進來，使他們樂意承擔大學生社會主義核心價值觀教育的責任，形成思想政治理論課教育與日常思想政治教育協同發展，思想政治理論課教師、專業課教師、輔導員、行政管理人員協同聯動，教師、家長、學生協同參與的長效育人機制。

其次，是要充分利用網絡資源。大學生作為互聯網時代的主要弄潮兒，每天都在與網絡打交道，他們極易受到互聯網的影響。由于互聯網的開放性、匿名性、便捷性，使得一些負面消息，偏激言論得以在網絡中廣泛傳播，對社會主義核心價值觀的主流地位造成沖擊。因此，高校的思想政治工作者在推進社會主義核心價值觀教育經常化時應該積極利用互聯網的互動性、方便性、快捷性，主動占據網絡陣地，變被動防御為主動出擊。相關教育工作者還可以利用校園網、人人網、QQ、微信、微博、易班等平臺，成為學生的好友，通過朋友圈觀察學生的思想動態，或者以轉載文章、發布說說、評論日志等形式來引起大學生對社會主義核心價值觀的關注。

最后，還要不斷更新方式、方法。社會主義核心價值觀教育經常化意味著在教育過程中有的方式、方法可能會重復。所以就需要相關教育工作者立足本職崗位，不斷總結經驗教訓，更新教育理念，創新工作方法，為社會主義核心價值觀教育經?；峁┍Ｕ?，使社會主義核心價值觀教育既能持續進行又保證不斷創新。可以通過視頻教學，第二課堂教學，翻轉課堂教學來改變以往的社會主義核心價值觀教育模式，讓大學生體驗分享知識的樂趣，從而使大學生對社會主義核心價值觀產生理論認同和情感認同。endprint

（三）利用形象化教育，讓核心價值觀成為大學生的日常行為準則

大學生社會主義核心價值觀教育形象化是指在教育過程中運用各種豐富多彩的校園文化活動形式，借鑒藝術方法，展開情境教育，使社會主義核心價值觀的影響像空氣一樣無處不在、無時不有。

第一，利用重大節日慶典活動開展社會主義核心價值觀教育。中國是一個具有許多重大傳統節日的國家。傳統節日凝聚著中國民族的精氣神，傳承著我國的思想精華和文化血脈，是維系國家統一、民族團結的重要紐帶。所以，在深入推進社會主義核心價值觀教育形象化的過程中，以一些重大節日慶典為切入點，組織一些詩歌朗誦活動、主題演講活動、文藝表演活動來加強社會主義核心價值觀的宣傳教育，把理論術語通過生動具體的節日活動演繹出來，使校園節日慶典活動成為大學生自覺踐行社會主義核心價值觀的重要載體。

第二，借助班風建設活動助力社會主義核心價值觀教育。班級是大學生在校期間主要的學習和生活場所，同時也是大學生形成正確價值觀的重要場所。對于大學生來說，一個班級的班風體現了班級群體的價值觀、行為習慣以及班級的凝聚力。班風作為一個班級的形象不是一開始就有的，需要同學們在大學四年里共同建設，共同維護。一旦班風形成就會對班級成員形成約束力，直接影響班級成員的思想意識、價值判斷和行為選擇。所以，在落實大學生社會主義核心價值觀教育日常生活化的過程中有必要借助班風建設活動，使社會主義核心價值觀教育扎根學生心田，從而避免淪為無所依附的觀念漂浮物。

第三，采用情境體驗活動推進社會主義核心價值觀教育。日常生活包含著人生的五味雜陳，影響著大學生的喜、怒、哀、樂。因此，在進行核心價值觀教育時，不能脫離大學生的日常生活，要在大學生具體的生活情境中去把握教學重點和難點。針對大學生在日常生活中遭遇和體驗的價值困惑，相關教育工作者應當營造一種積極、正面的實踐環境，引導大學生在日常生活中切實體驗、切身感受社會主義核心價值觀所蘊含的深刻道理，讓學生在情感體驗和實踐體驗中感動、震動、進而“心動”，使核心價值觀教育有情有義、有血有肉。

參考文獻：

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