基于博弈論的高職體育教學研究

賈新建

[摘要]隨著經濟和時代的不斷發展，我國傳統的體育教學模式已經不能夠適應社會的需求。雖然近些年來，高職院校對體育教學進行了探究，也對高校的體育教學方式進行了改革，但是從改革的效果上來看收效甚微。為了對高職體育教學進行更加深入的探究，找到更加適合高職體育教學的發展模式，本文將博弈論與高職體育進行了緊密結合，并從博弈論的角度，提出了高職體育教學的新思路。

[關鍵詞]博弈論；高職體育；教學研究

[中圖分類號] G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（ 2017）14- 0134-03

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2017. 14. 050

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

高職院校是為社會培養高等人才的主要陣地之一，也是青年學生世界觀以及生活習慣養成的重要場所。為了提升高職院校學生的體育健身意識，順應時代的發展要求，高職院校開展大學生體育教育是十分有必要的。但是我國高職院校體育人才的培養現狀卻不樂觀，不僅花費了大量的時間和精力，而且也并沒有達到預期的人才培養效果。為了對博弈論理論下，高職體育教學進行更加深入的研究，本文從博弈論的背景以及與體育之間的關系出發，指出了高職院校體育教學探究的意義，最后提出了博弈論視角下高職體育教學的實現路徑。

一、博弈論的背景以及與體育之間的關系

（一）博弈論的背景

博弈論這個概念首先是由諾依曼提出來的，它不僅是運籌學的組成部分，同時也是數學科學當中的一個重要組成部分。學術界把博弈論又稱為游戲論、或者是對策論。博弈論中不同名稱的由來主要是由博弈論的性質，以及主要內容所決定的。一般情況下，學術界在對博弈論的研究過程中，更傾向于對競爭問題，以及一些對手之間的對抗進行研究。而在博弈論的研究過程中，其重點研究內容為如何對決策進行選擇的問題，但是從客觀上講博弈論比對策論的應用范圍大。在日常生活中，對策論往往被用于某種具體問題解決的過程，但是博弈論的范圍卻寬泛很多，不僅包括了對問題解決的過程，也包括了對問題的開頭、結尾以及相關環節的研究。簡而言之，博弈論就是對問題進行決策，以及如何完成決策，并獲取成功的一種理論。決策論，也可以理解為是指導人們在相對復雜的社會環境之中，如何做出正確選擇的科學。

（二）博弈論與體育之間的關系

從表面上看，博弈論與體育運動這兩者之間似乎并沒有聯系。但是仔細研究，我們就不難發現博弈論和體育運動，在很多方面都存在著較大的聯系。首先從博弈論名稱由來的角度出發，博弈這個名詞是從競技體育中發展、引申而來的。博弈理論在體育中的應用范圍相對較廣，不但包括了在體育競賽當中的應用，也包括了在體育理論建設和完善方面的應用。體育博弈就是指，在競技體育過程當中普遍存在的競爭、沖突以及對抗。博弈現象在體育競技的過程中，應用十分廣泛，并且在很多體育活動，尤其是體育比賽中都有著較好的體現。此外，體育競技過程中的對抗性還表現在：競技體育的雙方在心理戰術以及運動機械的發明等方面。其實不只是體育競技，體育運動本身就充滿了競爭，同時也充滿了博弈思想。

首先，從身體素質方面上看，對于運動員而言，無論是他們參與什么形式的比賽，都需要較好的身體素質。從一定程度上講，運動員身體素質的情況，會直接影響到運動員的比賽成績和比賽結果。所以，不同運動員在身體素質方面的博弈情況，是十分明顯的。其次，從專業技能的方面上看，對于大多數體育運動和體育競技來說，很多項目都是以體育技能競爭為主要的競爭方式，因此這種體育上的博弈主要是體育技能方面的博弈。接著從戰術方面來看，很多體育競賽，尤其是一些很多人參與的體育競技，合適的體育戰略，就顯得尤為重要。因為在很多人數參與的比賽中，參賽的雙方之間的較量，并不是某一個個體之間的較量，更是兩個團隊之間的較量，所以說良好的戰術，是這類比賽取得成功的關鍵，也可以說這種體育競技方式是以戰術為主進行的博弈。最后從心理學的角度出發，運動員在競技體育的過程中，環境相對緊張和激烈。所以，體育競技對運動員的心理素質要求也相對較高，在其他情況相同的情況下，心理素質較好的運動員，更容易在體育競技的過程中，取得較好的成績。

二、高職院校體育教學探究的意義

目前，國內很多學者認為對高職院校的體育教學研究是十分沒有必要的。高職院校的體育教學研究，不僅會浪費大量的時間和精力，而且由于體育教育并不能為社會直接帶來生產力上的提高，所以對高職院校的體育教育進行研究，意義并不明顯。其實不然，對高職院校的研究，完善高職院校的體育教學，無論是對高職院校，還是對高職院校的大學生，甚至是對體育自身的發展，都有著不可低估的意義。

首先，對高職院校的體育教育進行研究，是時代發展的要求。隨著時代的發展，人民的思想觀念也發生逐漸發生了一定的變化，學生的體育素質的高低，也成為了高校對學生整體素質考察的一項重要標準。為了提升高校以及學生對體育教育的認識，教育部還提出了“每天運動一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的宣傳口號。由此可見，高校必須積極順應時代發展的要求，對高校的體育教育進行探究，并對一些不合理的地方進行改革，只有這樣高校體育教育才能夠更好的順應時代和社會的發展要求，完成對社會優秀人才的輸送，進而促進社會更好的發展。其次，對體育教育進行探究，也是高職院校長期發展的客觀需要。隨著國家對高等教育重視程度的不斷加深，高職院校逐漸意識到了內涵教育的重要性。由于高職院校在專業課程的設置方面，變得日趨細化，使得我國高職院校的人才的培養出現了同質化傾向。高職院校體育教育中，程式化的人才培養模式，不僅不利于高校教育的長期發展，給高職院校學生自身的發展，也帶來了較大的阻礙。因此，高校要積極對體育教學進行研究，并對高職院校體育教學中一些不合理的現象進行改革，達到促進高校體育教育發展的目的。最后，高職院校對體育教育進行探究，也是提升大學生素質的重要途徑。近幾年來，我國的就業局勢變得更加緊張，就業難逐漸成為了高職院校的學生畢業以后，必須要面臨的問題。由此可見，高職院校要對教育模式進行積極的探索，對一些不符合時代發展的模式，要進行主動的改革，當然這里也包括對體育教育的教學模式進行改革。高職院校的體育教育鍛煉了學生的身體素質，為高職院校畢業生的就業提供了良好的身體基礎。endprint

三、基于博弈論的高職體育教學研究

（一）培養高職院校學生的體育博弈意識

高職院校之所以開展體育課程的目的是，為了培養學生們對體育運動的熱愛，進而在實際的生活中養成良好的鍛煉習慣，最終提升學生的身體素質，促進學生的全面發展。高職院校通過博弈論的視角對體育教學活動進行分析，有助于培養學生的博弈思維。良好的思維能力，有助于學生在博弈的過程中，對比賽形式進行主動地分析，進而幫助學生取得較好的比賽成績。高職院校的體育競技活動是一個相對復雜的過程，需要博弈者擁有一個良好的思維能力來作為支撐。在激烈的體育競技過程中，如果博弈的一方沒有較好的思維能力，就很難對現場的博弈情況進行分析，更無法根據現場的局面來為自身制定出一個具體的行動方案。而正確的行動方案，是博弈者取得成功的重要基礎。因此，良好的思維能力和體育博弈意識，在高職院校的體育教學中，是非常重要的。

（二）提升高職院校學生的合作博弈能力

體育競技的形式和種類都是十分豐富的，不僅有單人的體育競技，也有團隊的體育競技。不同的體育競技之間的側重點是不一樣的，對于雙人體育競技而言，最重要的是競技雙方的實際能力，和心理素質等。但是對于多人的體育競技來說，競技雙方中不同個體的實際水平，以及現場發揮情況很重要，團隊之間合作博弈的能力也同樣很重要。由于時代的發展，學生們更喜歡彰顯自我，并在實際的生活中習慣于個性化的表達，這對高職院校培養學生的團隊協作能力來說，是非常不利的。但是并不是所有的體育活動都是單人完成的，很多體育活動需要團隊的合作才能完成，所以對學生進行博弈能力的合作式培養，對高職院校的體育教學與發展來說又是至關重要的。很多高職院校的學生在團隊比賽的過程中，常常不顧及團隊的利益，而盲目的展示自我。這需要高職院校的體育教師，對學生的行為進行及時的制止。此外，為了更好的提升高職院校學生的合作博弈能力，高職學院的體育教師還要對學生的實際能力進行了解。在對學生進行培訓的過程中，要充分發揮學生的長處，并且在團隊比賽中為學生設定出適合其自身發展以及有利于團隊發展的角色。高職院校的大學生在明確了自身的角色定位以后，還要利用課余時間對競技比賽進行模擬練習，只有通過不斷的練習，學生才能夠對自身的角色定位更加明確，才能夠更好地在團隊發揮優勢作用。只有作為個體的每個學生都切實提高了自身的團隊協作能力，高職院校學生的協作博弈能力，才能從根本上得到提升。

（三）注重對學生進行策略戰術的培養

在競技體育的過程中，如果競技雙方中任何一方，掌握了較為成功的戰術理論，都會給自身在體育競技的過程中，帶來較大的優勢。因為對于團隊而言，一旦擁有了一套較為成功的策略戰術，也就意味著這個團隊在實際的博弈中，掌握了一定的主動權，進而有助于博弈者在比賽的過程中處于優勢地位。由此可見，對于博弈的雙方而言，積極主動地對優勢策略進行挖掘，是博弈者的重要任務。但是策略戰術并不存在于博弈雙方每次的博弈過程中，而是需要高職院校的體育教師，以及博弈者在日常訓練的過程中，對有現有的策略戰術進行發現和總結。由于每個團隊適合的優勢策略并不是完全相同的，有時候還會存在著相悖的情況。因此對于每個團隊來說，尋找適合自身的策略戰術是非常有必要的。當然，博弈者在找到適合本團隊的策略戰術以后，還要根據這個策略戰術對團隊進行培訓，以便增加對這個策略戰術的熟練程度，并對該策略戰術中的一些不合理部分進行及時的改正。

四、結語

高職院校體育教學改革，不僅時間緊迫，而且任務也十分繁重。高職院校在將博弈論理論與高職體育教學進行研究的同時，也要對加強高職院校體育教師的責任感的使命感，使他們對博弈論視角下的體育教學模式，有著更加深入的理解。從高職院校體育教學改革的現狀來看，我國對博弈論視角下高職體育教學的研究，已經取得了一定的成果，并且在對這種模式進行應用的過程中，也得到了較好的反響。但是，高職院校的體育教育是一個動態發展的過程。這就意味著，對高職院校的體育教學研究工作，并不是一蹴而就的，還需要每個時代的教育工作者共同努力。

參考文獻：

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