高中政治學科學生自主性有效學習探究

陳登福

【摘要】 當前高中階段教育實施過程中，言必稱“新課改”已成潮流，但是在實際推行過程中還存在許多令人難以滿意的現象，如何推動高中思想政治學科課程改革順利實施，已經成為當務之急。為了積極主動地踐行新課程改革的要求并嘗試探索總結出一些實際經驗，筆者校大力推進“精準教學”模式。該模式要求我們關注、研究、實施、總結、創新課堂教學過程，探索高中思想政治課究竟應該怎樣更好地激發學生的學習熱情和創造潛能，以提高課堂教學的質量和效率，最終實現新課改的宗旨——“培養學生的終極目標是讓學生學會學習”。因此如何培養學生的自主學習能力，已是當前筆者校教學實踐中最重要的課題之一，更是新時期教育發展的必然要求。要提高學生的自主性學習能力，關鍵是從學生出發，以學生為中心，在教學實踐中真正做到“教師為主導”、“學生為主體”，以充分發揮學生在學習中的積極性、主動性和創造性。

【關鍵詞】 高中 政治學科 學生 自主性

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-174-01

一、培養學生自主學習能力首先要激發學生的學習興趣

興趣是最好的教師，當學生對某一門功課表現出興趣時，他在學習上就會表現地更加積極主動而且能夠保持情緒的輕松愉悅，遇到難題也會想辦法去克服而不是抱怨。然而，要使學生對學習有濃厚興趣，有賴于教師運用高超的教學藝術來激發和培養。

1. 以趣味性題材引起學生學習興趣

比如在講“加快轉變經濟發展方式之全面促進資源節約和環境保護，增強可持續發展能力”知識點時，完全可以采用真實圖片通過幻燈片給學生展示“地球病了”：工廠煙囪吐出的滾滾濃煙；森林砍伐導致的水土流失和土地沙漠化；亂排亂放導致的水污染和水生物死亡等等。貼近現實的圖片會讓學生感同身受，進而不由自主地思考：究竟是什么原因讓我們生存的地球出現這樣的問題？這些問題究竟會給我們的生存帶來怎樣的威脅？我們究竟應該怎樣來應對這一系列的環境問題？通過這樣步步為營的引導顯然比教師在課堂上空洞地講解更能激發學生的探究和學習欲望。

2. 關注時事政治，用時效性很強的典型“社會熱點”結合課本知識激發學生的學習興趣

思想政治課是一門與時代和實踐密切結合的學科，與時代和實踐脫節的政治課會表現的死氣沉沉毫無生機，自然也就激不起學生的任何興趣從而變成一潭死水。因此結合時事授課也就成了我們思想政治課堂上的一個重要的“殺手锏”。比如近期的川航英雄機長、長生生物疫苗案、雅加達亞運會、滴滴順風車輿情、高鐵占座男等，都可以作為思想政治課的重要素材，使我們的課堂充滿趣味性。

二、培養學生自主學習能力需要營造民主平等有趣的課堂環境

1.正確處理師生關系

學生的學習情緒和學習效果深受師生關系的直接影響。教師在課堂上要營造民主平等的氛圍，切忌不要抱著所謂的“師道尊嚴”而以權威者或者不容置疑的形象出現在學生面前。而要通過自己的肢體言語、動作表情等傳遞給學生一種親切、可信任的情感信息，讓學生感受到教師的平易近人，并營造出一種充滿真情與關愛的課堂氛圍，讓學生真正把學習當做享受，在興奮中提升成績，在微笑中反思不足。只有這樣才能拉近師生之間的距離，讓學生體驗到課堂活動是有趣的、認真學習是快樂的、積累發展是愉快的，從而逐步形成人人爭相參與、課堂敢于爭辯的氛圍，最終讓知識得到內化，讓潛能得到激發，讓學生得到成長。

2.鼓勵學生敢于質疑

事實上，提出一個問題永遠比解決一個問題更重要，沒有發現問題的眼睛，我們也就失去了努力的方向。因此教師要鼓勵學生大膽表達自己的思考和疑問，不拘泥于成規陳說甚至可以提出相反的看法與結論，不僅要充分重視和鼓勵學生提出疑問，更要針對學生提出的各種問題，無論正誤、繁簡，都應從積極的角度給予充分認可，尤其是對學習習慣和成績暫不突出的同學，只要他們提出問題，教師切不可輕易否定或者輕視。唯有如此，學生才會敢于開口，積極提問，才有利于培養學生的質疑精神。學生有疑問尤其是遇到困惑時，教師要堅持“不憤不啟，不悱不發”的原則，通過啟發引導學生注意分析問題的成因與聯系，學會從不同的側面和多個角度看待問題。

3.敢于放手讓學生去展示，引導學生擴展思維

在教學互動的過程中，教師要相信自己的學生，有意識地設計一些便于學生自主學習的機會。

三、培養學生自主學習能力需要形成良好的學習方法和習慣

學生能夠主動學習的關鍵在于形成良好的學習習慣和方法。有了良好的學習習慣和方法，也就有了學習的自主性。

1.從學習環節上一定要有課前自主預習、課上認真聽講、課下及時鞏固、反復復習回顧。

2.從知識結構上既要有宏觀把握又要有微觀深入，宏觀上要對高中階段幾大塊知識有清醒的認識，一定要引導學生形成知識體系，考試時遇到非選擇題能夠像GPS一樣準確定位考察的知識點并進行規范答題；微觀上要借助于日常背誦，熟練掌握各知識點的規范表述，只有這樣才能做到學的明白，考的精彩。

3.從課堂環節設計上可以給學生提供自我解決問題的機會，讓課代表每日統計大家遇到的疑難問題，然后安排學生次日進行集思廣益，集體討論解決，這樣也可以督促學生主動去查找資料提升自己。

總之，教無定法，學無止境，只要教師勤于思考，能夠根據課程內容的特點，并結合學生的實際情況，采取靈活多變的教學方式，積極探索，勇于實踐，那么可采取的方法就會有很多。通過巧妙設計就能充分調動學生的學習積極性和主動性，激發學生潛能，在教學相長中，更好地推動新課程改革的深入開展。