小學(xué)語文教學(xué)與班主任工作融合策略漫談

詹介華

【摘要】 隨著教育改革的不斷深入，人們對(duì)小學(xué)教學(xué)的要求不斷的提高，對(duì)小學(xué)教師有著更新的要求。本文主要是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)與班主任工作之間融合的具體措施，及語文教學(xué)與班主任工作融合策略的意義。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教學(xué) 班主任工作 有效措施 意義

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-278-01

在現(xiàn)代教育不斷深化的今天，人們對(duì)教師的要求越來越高。小學(xué)教育作為學(xué)生智力成長(zhǎng)及個(gè)人品德養(yǎng)成的重要階段，可想而知，社會(huì)對(duì)小學(xué)教師的要求也是不斷的提升的。在小學(xué)階段，學(xué)生的三觀尚未成熟，因此，小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生的品德修養(yǎng)及各方面的意識(shí)都產(chǎn)生著一定的影響。在小學(xué)班主任進(jìn)行工作管理的時(shí)候，應(yīng)適時(shí)的與小學(xué)語文教學(xué)相融合，這在一定程度上能更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)與個(gè)人意識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)與班主任工作融合，能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生健全的人格進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，這樣才能使小學(xué)班主任的工作管理效果得到進(jìn)步，使學(xué)生能得到有效個(gè)人發(fā)展。

一小學(xué)語文教學(xué)與班主任工作融合的有效措施

1.運(yùn)用語文課文知識(shí)促進(jìn)班主任工作管理

語文是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)并不會(huì)很陌生，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的也有著一定的學(xué)習(xí)熱情。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著更多于其他學(xué)科的認(rèn)知度，語文教師在教學(xué)時(shí)相較容易。所以小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用課文知識(shí)的一些含義解釋給學(xué)生聽，使學(xué)生滲入腦里，有著更深的思考，對(duì)課文傳達(dá)出的積極向上的思想融入學(xué)生的思想意識(shí)上，促使學(xué)生思想健康發(fā)展。

2.通過語文課文讓學(xué)生明白做人的道理

小學(xué)語文課文都是選用一些好的文章，傳遞的都是積極健康的思維。學(xué)生通過語文課文的學(xué)習(xí)及教師所表達(dá)出積極含義，能讓學(xué)生明白其中的道理，更加懂得如何的去做人。在小學(xué)一年級(jí)課文《吃水不忘挖井人》中，學(xué)生通過教師的講解與自我的學(xué)習(xí)，能使從課文中感受到我們的幸福生活來之不易，珍惜美好的生活，記住所有愛我們和關(guān)心我們的人。課文所傳遞出的思想，能使學(xué)生更懂得珍惜，并且關(guān)心他人，回報(bào)他人，讓學(xué)生明白做人的道理。教師通過語文課文讓學(xué)生明白一些做人的道理，對(duì)班主任工作管理有著重大意義。

3.組織語文課外活動(dòng)，提升學(xué)生的班級(jí)認(rèn)知

語文課外活動(dòng)的組織，能使學(xué)生感受課堂上感受不到的事情。在課外活動(dòng)上，教師可以以游戲的形式，使學(xué)生在游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體意識(shí)，在玩的過程中，明白一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，大家都要共同的愛護(hù)這個(gè)班級(jí)。同時(shí)，也可以以故事的形式，將一些如雷鋒的小事跡，讓同學(xué)們有著集體主義的精神，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)知。學(xué)生對(duì)班級(jí)集體意識(shí)認(rèn)知的提高，能促使學(xué)生熱愛班集體，減輕班主任的工作，使班主任工作管理進(jìn)一步簡(jiǎn)化。

4.分工合作培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，利于班主任充分了解學(xué)生的個(gè)性思維

在語文教學(xué)時(shí)，教師可給學(xué)分小組的布置一寫任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)分工合作，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。在任務(wù)的過程中，教師可通過觀察對(duì)學(xué)生的自主工作進(jìn)行一定的了解，對(duì)于班里的學(xué)生有何種思維有著一定的深入，這能促使教師能夠充分了解學(xué)生的個(gè)性思維，培養(yǎng)學(xué)生好的個(gè)性思維，使學(xué)生更好的發(fā)展。同時(shí)，教師通過了解學(xué)生的個(gè)性，能更好的了解學(xué)生是何種人，應(yīng)以何種方式去管理，使班主任的管理工作更加的順利進(jìn)行。

二、小學(xué)語文教學(xué)與班主任工作融合策略的意義

1.有利于促進(jìn)班主任工作管理

小學(xué)生是一個(gè)思想尚未成熟，是非觀念也不清的群體，這就導(dǎo)致學(xué)生上課沒有很強(qiáng)的紀(jì)律性，對(duì)于尊師重道的道理也不懂。語文教學(xué)與班主任管理的工作融合，能有效的輔助班主任管理工作。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過課堂上傳講解的知識(shí)，告訴學(xué)生一定的做人道理。在知識(shí)傳授的同時(shí)，傳遞一些課堂的紀(jì)律性與個(gè)人行為修養(yǎng)的重要觀念，做到邊教知識(shí)邊學(xué)會(huì)如何做人。這樣能促進(jìn)班主任的工作管理，使學(xué)生配合班主任的工作。

2.課上表現(xiàn)能讓班主任更了解學(xué)生

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師以語文老師的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。在課上的溝通與交流，能使教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人性格有著一定的了解。在通過觀察課上學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表達(dá)及對(duì)課文的想法認(rèn)知，進(jìn)一步了解學(xué)生的思想情況，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力與表達(dá)能力，是教師在語文課程上通過學(xué)生的各種表現(xiàn)更深的了解每一位學(xué)生，進(jìn)而通過每一位學(xué)生的個(gè)人特征進(jìn)行班主任管理工作，使班主任工作能順利開展。

3.練習(xí)語言文字能對(duì)班主任工作管理產(chǎn)生積極影響

語言與文字的練習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中的不可或缺的一部份，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，通過教師講解詞語的含義及反復(fù)的練習(xí)文字的正確讀法與文字的書寫，能使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中，加深學(xué)生對(duì)詞語的正確認(rèn)知，使學(xué)生養(yǎng)成一定的意識(shí)。讓學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)的思想教育性。如教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“尊重”二字的時(shí)候，將其中的知識(shí)含義傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中，深刻的理解詞語中表達(dá)的含義，使學(xué)生產(chǎn)生尊重他人對(duì)的意識(shí)。學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中會(huì)通過教師所傳遞的意思，慢慢懂得什么該做什么不該做，促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)積極的發(fā)展。

總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)與班主任工作的融合是現(xiàn)代小學(xué)教育的優(yōu)良方面，能促使教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生做人，更好的利于班主任管理工作的開展，對(duì)學(xué)生及教師都是一種雙贏的效果。因此，在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)有效的實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)與班主任工作融合的策略。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉秀華.小學(xué)班主任管理工作與語文教學(xué)的有效結(jié)合探討[J].中國(guó)校外教育，2018（25）：39-40.

[2]石彩虹.小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合解析[J].中國(guó)校外教育，2017（32）：48.

[3]李志偉，劉哲理，裴洪強(qiáng).小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的有效性分析[J].中國(guó)校外教育，2017（04）：42-43.

[4]劉玉會(huì)，薛克聽.淺談小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].中國(guó)校外教育，2016（18）：57+40.

[5]曹艷.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：179.