農村留守兒童家庭教育的誤區與對策

劉軍初 陳艷清

【摘要】 農村留守兒童家庭教育的缺失正引起社會各界的重視。農村條件艱苦，為了生計，父母在城市打工、孩子交與祖輩或者親戚照看，農村留守兒童與正常的家庭教育脫軌。家庭教育的缺失使農村留守兒童在基本的生活、日常的學習、健康安全、心靈歸屬、道德品行等方面呈現或埋藏著一定的“陰暗”問題。針對農村留守兒童由于家庭教育缺失存在的問題，本文提出了讓農村留守兒童的家庭教育不再犯難的有效策略。

【關鍵詞】 留守兒童 家庭教育 誤區 對策

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-281-02

家庭是社會的最基本的細胞，是孩子的第一所學校，是兒童生長的搖籃。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“家庭教育如比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝葉茂盛，開花結果。”在這個過程中家長就是整個家庭教育的根，根系的強壯與否決定了花葉的茂密程度，也就是決定了一個孩子是否能最大限度的健康成長，努力成才。家庭對孩子的熏陶、潛移默化影響作用是社會和學校所無法代替的。目前，在廣大農村，許多年輕的家長選擇外出打工，而忽略了孩子的教育，尤其是留守兒童的教育明顯處于劣勢狀態。因此，我們對農村留守兒童家庭教育問題進行了認真的分析與思考。

一、農村留守兒童家庭教育的誤區

留守兒童因為家長外出打工，家里的監護人年齡偏老，教育理念落后，導致留守兒童的教育問題很多。教育專家指出：身體不好是”殘品”，智力不佳是”次品”，而品德不良則是”危險品”。

誤區1：教育方法重言教，輕身教。由于父母為了維持生計在外打工，留守兒童的監護主體轉移至祖輩或者其他親戚。老年人對孫輩的教育以溺愛為主；其他親戚對留守兒童的教育以“完成任務”為主。他們一般就是誰有空就誰管孩子，不會去研究怎樣教育孩子的問題，也不能形成一致的教育規則和固定的教育方法，對孩子的教育就只停留在隨便說說，重言教，輕身教。他們對孩子教育是消極的，是脫離正軌的。沒有好的家庭氛圍，好的教育環境，教育效果也就不言而喻了。

誤區2：投資方式重“物質投資”，輕“精神投資”。農村父母一般文化程度不高，家庭教育意識淡薄、教育觀念陳舊。他們認為距離的遙遠，心靈的缺失能由金錢物質來彌補，以獲得內心的愧疚安慰。但是過分的物質補償，監護不到位下的金錢補助導致孩子的畸形發展。甚至有些農村家長認為只要成績好，孩子的任何要求都可以滿足。不知不覺讓孩子形成了唯分數論英雄。不僅如此，在外打工的父母認為將孩子送到了學校就是完成了任務，重分輕德。忽略了給孩子愛，關心和呵護。老年人會因為隔代撫養溺愛孩子，一味地慣著孩子。比如穿好點，吃好點，要什么買什么，他們會認為孩子還小，不懂得親情關愛、精神需求等。為了讓孩子更親近自己，就毫無原則的順著孩子，給孩子以豐富的物質享受，注重物質投資，輕精神投資。

誤區3：健康投資重肌體、輕心理。孩子的健康應該是身心和諧的健康。但是農村留守兒童的監護人大多是只注重孩子的身體健康，不重視或者根本意識不到心理健康。大多數監護人因為年齡偏大，文化程度不高，缺乏育兒常識，認為兒童年齡小，只要身體長得胖就是健康，只要不生病就是健康。而農村留守兒童由于缺乏父母之愛，缺失正常家庭帶給他的幸福與快樂，導致孩子性格孤僻、情緒異常等心里不健康的表現，很多監護人見慣不驚，不會引起他們的重視。

誤區4：教育內容重知識輕能力。由于留守兒童的監護人教育觀念落后，對兒童生活上的照顧可以說是無微不至，而對兒童的自理能力、交往能力、與人合作能力等方面關注不夠。在對于孩子的學習上，兩種極端：一種是過分關心孩子的分數，也不管孩子愿不愿意，一會補習數學，一會補習英語，試卷滿天舞，孩子苦不苦？這類家長望子成龍心切而拔苗助長，結果事與愿違。還有一種是將孩子送到了學校就完成了任務，一年難得和老師打個電話，對孩子的關愛溝通極度缺失。

二、農村留守兒童家庭教育的對策

農村留守兒童在家庭得不到很好的教育，中小學的5天教育被家里兩天的教育毀于一旦，出現了5+2<5的畸形狀態。因此我們要創建和諧健康的教育環境，多開展家校活動，形成教育合力，改善農村留守兒童的教育現狀。

對策1：優選監護人，共創和諧健康的家庭環境。留守兒童監護人應該營造一個令孩子身心健康成長的家庭環境，讓孩子沐浴在和諧、文明、寬松的家庭氣氛中，以培養孩子活潑、開朗、勇敢、進取的性格，和良好的公民意識、社會責任感。教師要經常了解農村留守兒童的家庭狀況，對不和睦家庭給予引導，盡量少發生摩擦，少吵架，給孩子創造一個寬松和諧的家庭環境。多給孩子持之以恒的愛，做孩子的知心朋友，要善于與孩子進行朋友式的討論問題，監護人不要用訓導的口吻與孩子說話，要選擇合適的時間和地點與孩子溝通，要學會聆聽孩子說話。正如二十世紀英國著名的哲學家羅素所說的：“對孩子來說，父母的慈善的價值在于它比任何別的情感都更加可靠和值得信賴。”因此，家長要協助監護人做好對子女的教育工作，及時分享心得體會，運用滿腔的愛意與理智陪伴孩子共同成長。

對策2：家校合作，共筑微信在線交流平臺。如何支持和幫助那些既想陪伴留守子女順利成長，又要在城市中完成繁重工作的打工父母實現跨時空的家庭教育夢想，是教育界普遍關注的熱點話題。農村小學教師、監護人應與家長對接，共筑微信在線交流平臺實時了解孩子校內校外的生活學習進展，了解更多更專業的育兒知識，以便滿足孩子最基本的需求，實現既能動態陪伴留守子女順利成長，又能通過微信與孩子溝通，教育孩子怎樣學習和生活，還能在城市安心打工的多重夢想。微信在線交流平臺通過動畫片、小測驗、連環畫等形式，加強了教師、家長與孩子的互動，通過實際生活場景的模擬與孩子建立互信，最終達到以飽滿的精神狀態跟孩子保持良好親子關系的目的。

對策3：轉變狹隘觀念，整合教育資源，形成教育合力。在外打工的家長要轉變傳統的“讀書無用論”的狹隘思想觀念，殷實子女之愛。首先應建構科學的育兒知識體系、正確的教育觀念，并將其慢慢滲入到日常的溝通教育中，從而提高家庭教育的實效性，重視家庭教育的現實意義。其次，轉變傳統的以金錢彌補一切的狹隘思維，應端正教育態度，更多地注重與留守子女的互動，情感分享、心靈觸動，從精神上打動子女，獲得子女的信任。從根本上克服“教育靠學校包打天下”的被動局面，學校要充分利用社區、家庭和家長委員會等多方面的資源，通過開辦家長學校等活動，利用現代教育觀點，全面指導代理家庭的家庭教育。家校攜手統整各方面教育資源，形成多方位教育合力。集體的凝聚力可以溫暖激勵后進生的心。蘇霍姆林斯基曾說：“集體的寬恕，這是比教師的懲罰更加有力百倍的教育手段。”

對策4：言傳身教，以親身經歷激勵孩子健康成長

目前，社會各界將更多的視線投放在農村留守兒童缺失家庭教育的問題上，忽視了留守背后暗藏的巨大教育財富。外出打工的父母應將自己在外打工的經歷以及遠在他鄉的生活磨難以故事的形式向農村的子女敘述，讓其理解生活的不易，幫其樹立吃苦耐勞、拼搏向上的精神意識，有利于引導孩子提高意志力、樹立自信心。從此視角出發，在外打工的父母與留守農村的子女之間的遠程教育更為深刻了。因此，以父母外出打工的種種正面經歷為教育媒介，加強留守兒童與父母的溝通與交流，也可以成為留守兒童家庭教育的一個亮點。切忌“報喜不報憂”甚至“裝大款”，這樣容易讓孩子認為父母在外面“享受”，自己在農村“受苦”。久而久之，孩子會對父母產生怨恨，負面情緒漫延，還有什么教育效果呢？

三、結束語

家是孩子的第一課堂，也是孩子一輩子的課堂。“如果說一個老師不好，影響孩子的一門學科；一個學校不好，影響孩子的一個學段；那么一個家庭教育的不好，則會影響孩子一生”。一個孩子的性格、習慣的養成受到家庭潛移默化的影響，而多個孩子的家庭教育對于所有選擇生二胎的家庭來說也確實是一個難題。用孩子的心態考慮孩子的事情，而不要用成人的思維和處事法則來要求孩子，在這種思想的指導下，相信很多問題產生之后家長都會學著換位思考，給予孩子們足夠的愛與關懷，要不要孩子是一個人生選擇，而怎么教育和培養孩子則是每個家長一生的必修課。

[ 參 考 文 獻 ]

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