同桌齊讀是提高學生專注力的有效方式

蘇國慶

【摘要】 小學高年段學生在課堂上朗讀、通讀課文時，采取同桌齊讀方式能解決全班齊讀濫竽充數“南郭先生”弊端，或小和尚念經“有口無心”的現象，不僅能提高學生的專注力，還能關注學生個體差異，從而達到提高課堂效率目標。

【關鍵詞】 同桌齊讀 學生專注力 課堂效率

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-181-01

在語文課堂教學中，朗讀、通讀全文是教學目標之一，是為學習課文內容奠定基礎。普遍老師會采用全班齊讀的方式。但在高段，課文篇幅較長，讀完一篇課文基本需要10分鐘，剩下得30多分鐘講課，就顯得非常有限。往往需要2-3天的課時才能把一篇課文講完，加上學生的遺忘率較高，在下一課時又需要溫故，造成課堂效率低下。同時，全班齊讀課文，存在學生濫竽充數的現象，久而久之中下生就容易出現。

如何解決這一問題呢？課堂上用同桌齊讀的方式，不僅能提高學生的專注力，還能關注學生個體差異，從而達到提高課堂效率目標。

一、同桌齊讀的形式

同桌齊讀，指同桌兩人一起讀課文，每次讀一句，然后輪到下一桌，依次輪換，直到讀完課文。

二、同桌齊讀的有效性

（一）同桌齊讀，花最少的時間，能關注到每個學生

全班齊讀一遍，大概需要10多分鐘，并且存在弊端，優秀的積極的孩子大聲朗讀會遮蓋住一些落后的學生，他們會不會讀，能不能讀，都容易被老師忽視。但如果每人讀一句，不僅耗費時間多，而且一篇課文下來讀的次數較少，等待時間過長就會無所事事，更容易分散精神。而同桌2人齊讀，耗費時間僅需要一半，參與的次卻增加一倍，同時老師能關注到2個同學的實時情況，及時糾正。

（二）同桌齊讀，提高學生專注力，迅速進入學習狀態

同桌齊讀，2個同學一起讀，由于備受關注，在讀的時候，學生會努力讀準確、讀好。同時必須集中精神，聆聽每一桌同學朗讀，避免接不上內容。在這樣的朗讀環境，只需要片刻，學生就能靜下心，并且迅速進入學習狀態。教育學家研究發現，大聲讀書有兩個非常明顯的好處：第一，能夠讓孩子的注意力更加集中，第二，動嘴的時候調動了眼和耳，利用視覺和聽覺上的互動讓思維更加活躍，加深了理解，增強了記憶。學習效率，課堂效率就隨之提高。

（三）同桌齊讀，激發學生主動意識，成為學習的主體

1.《新課標》中提出學生是學習和發展的主體。關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學方法的選擇應有助于這種學習方式的形成。

2.全班齊讀，不僅有濫竽充數“南郭先生”，也存在小和尚念經“有口無心”的現象。同桌齊讀，可以使用麥克風擴音，讓學生關注自己的聲音，學會欣賞自己的聲音，激發主動意識，久而久之，不僅提升學生朗讀能力，并且會變得自信，學生對語文的興趣更加濃厚。

三、結語

《新課標》中指出努力改變課堂教學方式，使其更符合學生的學習方式。筆者經過一年的教學實踐，深感這種教學方式帶來的好處。課堂變化很大，學生變得靜中有思，讀中有悟，閱讀能力隨之增強。后來，在大量的閱讀練習評講時，為了讓學生迅速進入文本狀態，也采用這種方式，老師評講時如魚得水，學生也掌握牢固。同桌齊讀是一種提高學生專注力，從而達到有效課堂的有教學方式。