淺談CDIO模式下學生評價體系的建立與探究

安達 張建光 韓媛媛 陳慧

【摘要】近年來，伴隨CDIO模式在高校的應用與推廣，傳統的學生評價體系已經不滿足高校人才培養的需求。推動學生評價體系改革，進一步提升高校教學質量勢在必行。本文首先分析了傳統的學生評價體系中存在的問題，然后提出了CDIO模式下學生評價體系，希望本文的研究能夠為高校大學生評價體系的改進以及全面提升大學生的綜合素質水平提供一定的助力。

【關鍵詞】CDIO模式 學生評價體系 建立

【基金項目】本文系衡水學院2017-2018年度教育教學改革與研究項目“基于CDIO理念下的應用型新工科人才培養模式的改革與研究”（項目編號：jg201839）的階段性成果。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0025-02

引言

高校學生評價體系包含豐富的內容，有助于學生的全面健康發展，為高等教育指明了發展的方向。伴隨時代發展日新月異，高校學生評價體系需要順應時代發展潮流的趨勢，高校學生評價體系改革具有重要的現實性意義。CDIO工程教育模式體現了素質教育思想，注重培養學生的實踐創新能力、合作能力，培養學生的責任感和使命感。從某種意義上而言，CDIO工程教育模式是高等教育的一場變革，真正意義上的實現了知識的活學活用。CDIO模式下，高校學生評價體系也要有新的評價方法和新的評價標準。

一、傳統評價體系中存在的問題

受傳統的應試教育思想影響，傳統的評價體系采用紙筆考試的形式，形成了對考試的強烈依賴。殊不知，這是與評價體系的建立初衷相違背的，傳統的評價體系形式單一，未能把提升學生的綜合能力以及培養學生的學習興趣作為重點。在衡量學生綜合素質的過程中，缺乏客觀性、科學性。目前，大多數高校對學生的測評以德、智、體為主，其中，智、體占總綜合考評的80%，而在這80%中，卷面成績占70%。這種評價體系無疑向學生透露了卷面成績的重要性，而團隊合作實踐能力的培養則未能引起足夠的重視。由此可見，這種評價體系偏離了素質教育的方向，以成績論英雄并不科學，難免會掩蓋了一部分學生的真正潛力。根據學校的特點和社會需求，建立一套科學有效的評價體系，為社會輸送高質量的人才勢在必行。

二、CDIO模式下學生評價體系的建立

第一，進一步提升科學文化內容評價的科學性。CDIO模式注重學生綜合能力的培養，因此，要從原來的對學生單一的認知評價慢慢向對學生全面評價過渡，采用團隊評價、學生自評、學生互評、筆試、口試等方式，來對學生的專業知識、個人綜合能力的展開評價。例如，對電子類專業學生的評價注重過程，評價側重于對學生實踐能力的培養。具體來講，以口試和筆試的方式對學生專業知識掌握情況進行評價，采用電子制作作品評價、實驗操作考試、實驗實習記錄的方式，對學生的實踐能力進行評價。利用多種評價方法增強了評價的有效性和可靠性，能更加全面的衡量學生的學習效果。

第二，重視綜合人文素質的評價。CDIO模式下，人文文化和科學文化被視作一個統一的整體。換言之，工程技術本身和人文文化同樣重要。既要打下扎實的學科基礎，還要注重對精神的追求。具體來講，人文素養主要包括誠信素質、責任意識、職業道德、人際溝通、團隊協作等基本的責任感。因此，一些動態性的因素，例如，態度、情感、意志、品質、方法等要納入到學生評價體系范疇，形成多元評價模式。

第三，注重評價主體的多元化。傳統的評價體系主體是教師在整個評價過程中發揮著主導作用。CDIO模式下，我們強調彰顯學生在評價過程中的重要作用，讓學生成為評價體系的主體，并建立多主體評價模式。具體包括教師評價、師生互評、學生自我評價、社會評價、學校評價和教師評價有機結合起來。當然，學生自評這個環節需要引起足夠的重視，學生評價是CDIO探索中至關重要的環節。充分發揮學生在評價中的主動性，有助于實時了解學生取得的預期學習結果，有利于CDIO改革的持續推進。其自身更好的意識到學習中所存在的不足，以自我激勵的方式促進發展。與此同時，學生互評是一種最有說服力的評價方式，可以營造一個同學之間互相學習、互相督促的學習氛圍。要制定綜合化評價方案以考核學生在個人、人際交往能力，產品、過程和系統建造能力以及學科知識

結語

總之，新形勢下，傳統的評價體系中存在的問題需要引起相關教育工作者足夠的重視。在今后，還需要從進一步提升科學文化內容評價的科學性，重視綜合人文素質的評價，以及注重評價主體的多元化等多個方面，加強對CDIO模式下學生評價體系建立的深入分析與研究。

參考文獻：

[1]李娟，丁勝.運用CDIO模式構建金融人才指標體系及評價[J].農村經濟與科技，2017（4）：99-100.