談談高中生物遺傳題解題思路與方法

張展碩

摘 要：在高中生物學習階段，學生能夠感覺到對生物知識概念的掌握比較容易，但是很多學生在對生物遺傳問題進行學習時往往存在一定的困難，其實如果對遺傳問題多加練習，掌握其中的解題思路和方法，會發現很多問題都能夠迎刃而解，并且很多生物遺傳問題存在相似性。就如何解決高中生物遺傳問題進行了探究，并總結了一些解題思路和方法，以期更好地指導高中生熟練掌握遺傳問題。

關鍵詞：高中生物；遺傳問題；解題思路；方法

隨著課程標準的不斷改革，高中階段的生物遺傳題呈現出多樣化，從中體現出對學生生物素養的重視以及對問題內容的獲取能力、對解題思路和技巧正確應用的考查。在我們解決生物遺傳問題時，只要把握住生物遺傳基本規律以及命題的方向，就能夠徹底擊破生物遺傳問題。因此，如何正確把握遺傳的基本規律，全面掌握遺傳問題的解決技巧是當前我們面臨的困難之一。

一、對問題進行分類，快速找到切入點

隨著生物課程改革的不斷推進，生物遺傳題逐漸有著明顯的分類，學生在進行作答之前，如果能夠正確地區分出問題的類型，就能夠有效提高解題的質量和效率。這就要求我們對課本基礎知識有清楚的掌握，能夠從題干中提取到有效的信息來進行類型的區分，我們在進行練習時，也要有意識地對生物遺傳知識進行分類、歸納、總結，才能夠在遇到問題時快速找到問題的切入點。

例如，在遺傳問題中經常會對細胞質、細胞核遺傳的規律以及細胞核遺傳中的基因分離定律、自由組合定律和伴性遺傳的特點進行考查，這就要求我們能夠正確從題干中尋找信息來區分是對分離定律的考查，還是對自由組合定律的考查，遺傳是細胞質遺傳還是細胞核遺傳，類型不同，相應的解題技巧和方法也會有所不同。在題干中如果出現等位基因的分離、等位基因之間是相互獨立的，就可以判斷是對基因分離定律的考查，如果出現非等位基因組合的情況，或者指出非同源染色體上的非等位基因是可以任意組合的，就可以判斷是對自由組合定律的考查，我們在解答生物遺傳問題時，區分分離定律和自由組合定律在題干中最明顯的區別在于有幾對等位基因，比如Aa就是一對等位基因，就只能發生分離定律，如果是AaBb，那就是兩對等位基因，可以發生自由組合定律。細胞質遺傳和細胞核遺傳能夠在題干中明確地看出，通過我們對問題進行分類，可以使解題思路更加清晰，解題過程更加自信，從而能夠快速找到問題的切入點。

二、合理應用假設法，注重思維習慣

我們在對生物遺傳問題進行基因型推倒的過程中，很多時候我們會感覺無從下手，思維受到了限制，此時就可以應用假設的思維來嘗試一下。首先確定一個自己感覺正確但是還需要驗證的基因類型，將其應用到題干中進行驗證，如果合理，那么假設成立，基因類型就解決了。

例如，一株紅花香豌豆，當只有兩顯性基因A、B同時存在時才開紅花。某紅花豌豆與aaBb雜交，后代中有八分之三開紅花，那么此紅花豌豆的基因型為 ，這道題在生物遺傳問題中相對基礎，只要通過認真分析就能夠找到基因型，如果對自由組合定律有一定的思維基礎，就可以假設一種基因型，應用到題干中進行驗證，通過aaBb這種基因型以及八分之三的數據可以假設為基因型包含Bb，那么如果出現八分之三就必須存在Aa，才能夠滿足條件，所以紅花的基因型為AaBb。其實在很多伴性遺傳中假設的方法應用得更多，在顯性遺傳病中若女性正常，男性患病，他們的后代中女性全部患病，男性全部正常，就可以通過假設的方法來驗證是否為伴性遺傳，假設是常染色體遺傳，那么患病的概率在男性和女性中是相同的，就不會出現區別，出現歧義，因此可以斷定為伴X染色體顯性遺傳。通過假設的解題方法能夠有效解決很多生物遺傳問題，同時也要考慮到會不會存在有多解的情況，所以，我們在應用時還是要對問題有明確的認識，合理應用假設的解題技巧進行生物遺傳問題的解答。

三、牢記分離規律，進行準確計算

生物遺傳問題中，最令人頭疼的還是進行概率的計算，生物學習中要牢記課本中的分離比例，并且在練習中也要多積累一些性狀分離的比，才能夠在解決概率問題中減少相關的計算量，提高解決問題的效率和準確度，并且很多題型是以性狀分離比作為基礎結合其他知識進行考查的。

例如，基因型為YyRr的個體自交，按照自由組合規律遺傳，子代的基因型有幾種，這種類型的題是對性狀分離比的間接性考查，我們知道如果YyRr自交，在完全顯性的情況下，會產生四種表現型，表現型的比為9∶3∶3∶1，更要知道其中每一種表現型中基因的類型有哪些，從而能夠輕松應對生物遺傳問題，正確區分表現型和基因型是解題的關鍵，在占比9的表現型中存在4種不同的基因型，在占比3的表現型中存在2種不同的基因型，在占比為1的表現型中只有1種基因型，也可以根據課本中給出的棋盤法對基因型進行記憶，因此本題中的答案為9種基因型。在平時做題中我們可能會遇到其他的性狀分離比，例如9∶7、13∶3、15∶1等多種情況出現，我們要對其結合自由組合定律進行分析，正確理解出現這種現象的原因，并轉化為自己的知識，為解答生物遺傳知識積累經驗。

總之，我們在面對生物遺傳問題時不應該畏懼，要敢于去計算、去思考，在不斷地積累經驗中尋找解答生物遺傳問題法解題思路和技巧，并及時進行積累、歸納、總結，對問題進行正確的分析判斷，適當采用假設法、配子法、棋盤法等解題方法來輔助解題，重視對基礎題型的理解和掌握，不斷提升生物綜合素養，才能夠在解決生物遺傳問題中游刃有余。

參考文獻：

[1]梁林鳳.高中生物遺傳題的解題方法探究[J].理科考試研究，2016（2）：77.

[2]秦汶遠.論高中生物遺傳題的解題方法探究[J].神州，2017（9）：102.

編輯 張珍珍