微課程在高中歷史教學中的應用分析

梁宗麗

摘 要：在當今這個信息和經濟高速發展的社會，人們的生活質量有了明顯的提升。在這樣的社會背景下，人們對教育行業的發展也給予了高度的重視。對此，教育部門開展了新的教學變革，并對教師的教學手段提出了新的要求。在高中歷史教學中，運用微課程的教學手段開展教學，能夠有效地提升學生的學習質量以及學習興趣?；诖?，對如何在高中歷史教學中開展微課程教學進行了分析。

關鍵詞：微課程教學；高中歷史教學；應用分析

微課程是一種現代化的教學手段。首先，微課程能夠嚴格地貼近學生的實際學習情況以及提升學生的學習興趣，幫助其制訂出合理的學習目標及學習計劃，促進學生的綜合發展。其次，微課程的具體表現形式就是視頻教學，其具體內容就是教師根據課程標準和考綱要求而制訂的教學重點以及教學難點。所以，在實際教學過程中，教師不僅要注重提升制作教學視頻的水平，同時也要加深對教學內容的理解以及掌握。

一、借助微課程教學手段，引導學生開展預習工作

相對于傳統的教學模式來說，微課程教學具有更深的包容性以及協調性，能夠尊重學生之間的個體差異，針對學習能力不同的學生開展不同難度的教學。在開展歷史教學之前，教師可以引導學生通過微課程開展自主預習，對知識進行簡單的理解，為后續課程的開展提供有力的幫助。

比如，當教師在講解工業革命這一知識點前，可以先通過網絡技術為學生制作出“預習清單”。在清單中，教師可以為學生列舉出一系列與工業革命相關的問題以及任務，例如：工業革命首先發生在英國的條件有哪些？工業革命中有哪些新的技術發明？工業革命帶來的歷史影響如何？然后通過學生微信群或者QQ群將已經制作好的微課程視頻分享給學生，要求學生通過觀看視頻自學或者合作討論找出清單中問題的答案。

通過這種教學模式，教師不僅能夠幫助學生降低學習的難度，同時也能提升整體的教學效果。

二、借助微課程教學手段，開展新穎的課堂導入

在高中教學中，歷史教學一直都是學生比較“害怕”的學科。因為，高中歷史教學與初中歷史教學不同，其中會涉及較多的歷史事件以及重點，所以大部分教師在教學過程中，都會將注意力放在講解知識點上，而不是給學生講解與之相關的歷史趣事。在這種教學環境下，學生很容易產生抵觸心理。久而久之，就無法跟上教師的思路，學習效果下降，進而就會產生害怕學習的心理。因此，為了解決這一問題，教師可以借助微課程教學的手段，給學生播放一段新穎的課程導入，提升學生的學習興趣，激發學生的學習動力，促進學生學習能力的提升。比如，教師在講解《開辟文明交往的航線》時，可以事先通過網絡下載與之相關的視頻資料，如紀錄片《走向海洋》《大國崛起》等，在正式的教學過程中，教師可以將這些視頻進行剪輯播放，開展課程導入，在視頻的氛圍影響下，學生會對接下來要學習的內容產生濃厚的興趣，進而能夠調動自身的學習欲望，提升教學質量。

三、借助微課程教學手段，幫助學生突破歷史難點

在高中歷史教學中，學生對知識的理解程度將會與其成績之間產生直接的聯系。在應試教育的影響下，學生的成績仍舊是教師比較重視的內容之一。因此，在歷史教學過程中，教師需要不斷優化自身的教學手段，幫助學生加深對知識的掌握以及理解，突破教學中的重點以及難點。

眾所周知，在高中歷史教學中，歷史事件與之相對應的時間劃分是學生公認的教學難點，稍有不慎，學生就會將歷史事件與時間匹配錯誤，造成思維上的混亂。此時教師便可以借助微課程教學手段，幫助學生進行知識梳理，按照一定的順序將歷史事件制作成教學視頻，幫助學生鞏固歷史知識，提升自身的理解能力以及思維能力。教師也可以在課程結束之前，幫助學生進行知識總結，并針對學生提出的教學難點進行視頻制作，要求學生在課余時間對其進行重復觀看，加深自身對知識的理解。

四、借助微課程教學手段，幫助學生形成正確的學習方式

“授人以魚，不如授人以漁?！痹诟咧袣v史教學中，統一化的教學手段會造成學生對學習的抵觸。因此，為了保證學生的共同進步，教師需要幫助不同層次的學生制訂出不同的學習計劃以及找到恰當的學習方法。在此過程中，教師可以為學生制作出難度不同的教學微課程視頻，然后要求學生按照自己的學習情況以及學習能力選擇合適的教學視頻進行學習。在學習的過程中，學生可以根據自己的意愿對其進行暫?；蚴侵貜筒シ拧Ｔ谶@種教學模式下，學生不僅能夠提升自身的學習能力以及學習效果，同時也能提升自身的自主學習能力，促進自身的全面發展。

綜上所述，在當今的信息化時代，運用信息技術開展教學將會成為教學行業發展的必然趨勢。在整體的教學過程中，運用微課程的教學手段開展教學，不僅能夠凸顯出教師的教學特色以及教學思維，同時也能幫助教師激發學生的學習興趣以及思維能力，進而促進學生的綜合發展。此外，通過互聯網的幫助，教師能夠將自己的教學視頻進行分享，與其他教師進行交流，促進多方發展，共同為學生的發展提供幫助。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮