“少教多學(xué)”在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

陳建偉

【摘要】隨著我國教育教學(xué)體制改革的逐步深入，現(xiàn)代教育教學(xué)不僅要求學(xué)生全面掌握并靈活運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。就高中物理教學(xué)而言，其不僅具備理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)，還具備操作性較強(qiáng)的實(shí)踐知識(shí)，但當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生普遍高分低能，因此，物理教師務(wù)必要重視加強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作能力，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合全面發(fā)展。本文主要就“少教多學(xué)”理念在高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用策略進(jìn)行分析，望對(duì)未來高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐提供相應(yīng)借鑒。

【關(guān)鍵詞】少教多學(xué) 高中物理 課堂實(shí)踐 有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0146-01

要想確保高中物理整體教學(xué)質(zhì)量和效率，物理教師務(wù)必要重視“少教多學(xué)”教學(xué)理念在物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。實(shí)際高中物理課堂教學(xué)中，基于“少教多學(xué)”教學(xué)理念，授課教師可以從以下幾方面著手：

一、加強(qiáng)少教多學(xué)在物理教學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)中的有效應(yīng)用

實(shí)際少教多學(xué)物理教學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)中，授課教師務(wù)必要全面根據(jù)高中物理教材進(jìn)行，務(wù)必要涵蓋上節(jié)課程內(nèi)容回顧、本節(jié)課需要掌握的物理知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生更獨(dú)立地學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠確保“少教多學(xué)”教學(xué)模式開展的有效性。例如，在人教版高中物理教材必修一《時(shí)間和位移》教學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)過程中，其涉及到的物理概念較多，并具備較強(qiáng)的理論性，因此，授課教師在學(xué)案設(shè)計(jì)中務(wù)必要重視物理概念的引入，把理論性的概念轉(zhuǎn)換成有形的物理現(xiàn)象，從而便于學(xué)生更好地理解，如授課教師可以在學(xué)案中設(shè)定以下問題：一，回顧什么叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？（物體相對(duì)于其他物體位置的變換，換言之就是物體位置的移動(dòng)跟隨時(shí)間的變換，叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)）；二，一輛轎車沿直線運(yùn)行3km，將轎車初始位置為原點(diǎn)構(gòu)建直角坐標(biāo)系，請?jiān)谧鴺?biāo)系中標(biāo)注轎車的最終位置；三，轎車駕駛過程中，司機(jī)通過里程表知道轎車運(yùn)動(dòng)了3km，請?jiān)谧鴺?biāo)系中標(biāo)注出轎車的最終位置；四，如何能夠精準(zhǔn)地標(biāo)注出轎車的最終位置呢？這些問題的設(shè)計(jì)，其中問題一能夠讓學(xué)生在學(xué)案的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步理解位移概念，問題二則幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)了位移的方向性，問題三則加深了學(xué)生對(duì)“位移是從起點(diǎn)指向終點(diǎn)的有向線段”這一概念的把握，問題四則有效對(duì)學(xué)生運(yùn)用物理語言對(duì)位移進(jìn)行精準(zhǔn)的描述進(jìn)行了鍛煉，這樣的教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生鞏固了已經(jīng)學(xué)過的物理知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)，還從根本上實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、加強(qiáng)少教多學(xué)在物理課堂實(shí)踐教學(xué)中的有效應(yīng)用

“少教多學(xué)”在物理課堂實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用過程中，授課教師務(wù)必要全面依據(jù)學(xué)生物理基礎(chǔ)認(rèn)知能力以及實(shí)際學(xué)習(xí)水平開展進(jìn)一步教學(xué)，全面將課堂交給學(xué)生，賦予學(xué)生更多的物理實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間。例如，在人教版高中物理教材選修3-2《探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)前授課教師可以先利用多媒體教學(xué)軟件對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了解，再給學(xué)生示范 “閉合電路中部分導(dǎo)體切割磁感線”的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，一旦閉合電路的部分導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路就會(huì)產(chǎn)生一定的感應(yīng)電流，這時(shí)授課教師在向?qū)W生示范將導(dǎo)體左右移動(dòng)和上下移動(dòng)時(shí)，學(xué)生觀察電流表的指針變化會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)導(dǎo)體左右移動(dòng)時(shí)，電流表指針變化較為明顯，當(dāng)導(dǎo)體上下移動(dòng)時(shí)，電流表指針變化較小，這時(shí)授課教師對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以知道瞬間進(jìn)入的電流可以改變磁通量，進(jìn)而產(chǎn)生感應(yīng)電流。之后授課教師可以讓學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在線圈中插入磁鐵，再將其拔出，再讓學(xué)生模擬法拉第的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主操作，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過程中，授課教師只需要對(duì)學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用規(guī)范等進(jìn)行觀察，并對(duì)其操作不規(guī)范的地方指出來，幫助其糾正。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，能夠更好地規(guī)范學(xué)生思考物理問題的邏輯思維方式，有利于幫助學(xué)生在腦海中形成一個(gè)科學(xué)的物理知識(shí)架構(gòu)。

綜上所述，要想確保“少教多學(xué)”在高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的有效性，授課教師務(wù)必要加強(qiáng)少教多學(xué)在高中物理教學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)以及物理課堂實(shí)踐教學(xué)中的有效應(yīng)用，全面將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，授課教師主要承擔(dān)引導(dǎo)作用，全過程觀察學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及實(shí)踐操作行為，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以引導(dǎo)和糾正，只有這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高高中物理課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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