論師范院校英語教學中情感教育的策略

【摘要】本人所執教的師范類院校招收的是初中畢業生3+2模式，經過選拔進入大學學習后，學生因缺乏成功的體驗，一部分學生學習的積極性和主動性較差。但青少年的認知方式和特點的差異隨著年齡的增長，生理和認知的發展愈加明顯，因此，將情感教育融入英語教學對于學生能否真正學好這門課很有必要，筆者結合自己的教學實踐提出在高中英語教學中實施情感教育的一些認識和做法。

【關鍵詞】英語教學；職校；師范生；情感教學；策略

【作者簡介】楊瀟，無錫高等師范學校。

引言

積極情感如愛好、動機、自信、意志和協作精神等是影響學生學習過程和學習效果的重要因素。學生良好的情感狀態會影響他們的英語學習態度，在整個英語教學過程中，適當對其進行情感教育，引導他們以積極的心態面對未來，逐漸將愛好轉化為穩定的學習動機。一旦學生對英語這門課程產生了情感，他們就會認真聽課，課后也會自主地學習英語，這樣潛移默化地必定會提高英語教學效果。如何更有效地實施職校英語情感教學，本文就此作些初步探討。

一、情感教育的特點

教育家夏沔尊說：“教育不能沒有情感。”情感教育是完整教育過程必不可少的一部分。英語教學作為語言教學的一個過程，也是一個情感交流的過程。在課堂教學過程中，教師如果正確把握情感教育，創設有利于學生學習的和諧融洽的教學環境，充分發揮情感因素的積極作用，既可以幫助學生塑造良好的品行，也可以通過情感交流增強學生積極的情感體驗，激發他們的求知欲和探索精神， 激發學生內在的學習興趣，讓學生帶著興趣走進課堂，進而幫助教師提高教學質量。因此，情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略。

二、情感教育在職校英語教學中的滲透策略

1.平等的師生關系用愛心表露情感教學。 情感不是與生俱來的，必須花精力去培植它。而教師對學生的愛來自教師對教育事業的深刻理解和對社會發展的高度責任感。這種愛可以在英語教學過程中創造良好的情境，使教師的教與學生的學都變得生動活潑，整個過程可以轉化為學生對教師的信任、尊敬和熱愛，從而激發學生學習的積極性和主動性。初中學生進入師范院校學習，整個學習模式都需要調整和適應，初期教師對學生的情感關注程度會決定整個英語教學的成敗。

我們都會發現每個班級里，班主任所教學科的成績往往會偏高，班主任的教學效果往往好于非班主任，稱為“班主任效應”。班主任課后會主動觀察和了解每位學生，因此接觸學生的時間遠遠多于其他任課教師，自然地對學生的興趣、習慣、性格了解得更多，這樣自然而然的增進了師范生和班主任之間的情感。學習過程本身是有生命的、 活的過程，師生之間有了情感溝通的基礎，那么，接下來在知識傳授過程中必然會產生事半功倍的效果。在情感教育的實施中，職校英語教師要相信所有學生都有學號英語的潛力，給他們足夠的鼓勵，課后耐心地為他們解答英語難題，有需要的話還可以版主學生解決生活中遇到的難題，良好的師生關系慢慢就會建立起來，最終達到情感教育的目的。

2.將教學內容情感化。教師在課后可提煉教材中所蘊含的顯性情感因素，在課堂上適當地展現出來。通過對知識的理解，用自然真實的情感去感染學生，啟發學生。在授課過程中，把教材內容中的情感體驗用恰當的語言表達出來，這時語言的準確性、簡明性、邏輯性、生動性和感染性就會對情感教育起到促進作用。如果我們在整個英語教學過程中運用富有激情的講解，找到發人深省的問題來提問，運用恰到好處的方法來點撥以及循序漸漸的啟發，并適當的借助多媒體輔助教學，需要傳達的情感信息必定會有效的傳導給師范生，從而引起學生的共鳴。除此以外，教師的面部表情或肢體語言的有效使用在一定程度上能補充和加強有聲語言的語感，也能讓學生獲得相應的情感體驗。國外的語言教學非常重視課堂教學中的“情緒帶入”策略，即站在學生的角度去觀察、參與。這樣對于培養寬松、和諧的課堂氛圍有著積極的效果，也對培養學生的參與熱情有著良好的效果。

3.在英語教學中融入游戲。師范生英語學習的主要內容集中在語法的培養、語音、英語語音功能及相關話題的拓展學習上。英語課堂上引入教學游戲來激發學生探究興趣，讓學生積極主動地參與到學習和掌握語言知識、技能的訓練活動中。游戲貫穿于教學活動中的目的在于輔助教學，提高教學效果。以單詞教學為例，單詞教教學是英語教學中非常重要的組成部分，但相當枯燥，學生汪汪對初學的詞匯印象不深，需要不斷地重復記憶，通過多種活動來加強鞏固馬可借助各種教育游戲進行鍛煉，練習，最終達到鞏固知識和評價效果的目的。比如采用聽辨游戲、聽說描圖，一個比劃一個猜游戲等，學生能夠在興趣的基礎上，感受情境，樂于去學，善于去學。在整堂英語課中，適時、適度地設置學生參與易于接受的游戲活動，把學生良好的意志品格、行為習慣、交往意識和能力的培養始終貫穿整個教學過程中，能為學生的終身發展奠定良好基礎。

4.重視英語學習興趣的激發。我國對超常兒童和科技大學少年班學生所作的研究發現，他們的成功都與他們的學習興趣、進取心、堅強的意志等情感因素有直接的關系。教師在英語教學中應該探索如何培養學生的積極情感，采用多樣的教學手段來激發學生學習英語的興趣，使英語教學達到最優化。語言學家呂叔湘先生說：“詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法。”從師范生的情感角度來講，現在他們這個年齡段一般喜歡流行音樂，教師可以在英語課堂中適當引入流行音樂元素，在這種情況下，不僅可以活躍整個班級的課堂氣氛，還能拉近教師與師范生的距離。歌詞涉及面較廣，英語歌曲中大量的英語單詞和英語知識點也可滲入教學中，提升聽課效率的同時，讓學生在興趣中給詞匯和句型的學習帶來直接的益處。以《天使之城》（City of Angels）的主題曲《天使》（Angel）為例，distraction， release， seep， vein， wreckage， reverie， vulture， twist， escape， glorious， tired of， keep on， make up for 等一系列單詞和詞組，讓學生多聽多唱幾遍，這些詞匯會猶如烙印一般，深深刻印在學生腦海里。“May you find some comfort here.”可引申出“May you succeed in your study/work/business.”句型等。又如課前放給孩子學習的歌曲《昨日重現》（Yesterday Once More）來復習語法，第二段中：

Looking back on how it was in years gone by. （非謂語動詞）

And the good times that I had （定語從句）makes today seems rather sad.

So much has changed.（現在完成時態）

It was songs of love that I would sing to them.（強調句）

As they melt the years away. （時間狀語從句）

Some can even make me cry just like before.（使役動詞）

這樣的復習方式使學生對低效率的背單詞及理解抽象的語法概念有了直觀的理解，對于師范生覺得摸不著頭緒、難以記憶并常混淆的語法變得簡明易懂、脈絡清晰。在一節課的導入時間里能復習鞏固很多內容，學生的思維也會產生很大的跨越，但大腦不會容易感覺疲勞，保持心情輕松愉快的學習，相對的學習效率會很高。當然，這種形式還能培養學生的觀察能力、分析能力以及綜合歸納能力。

三、總結

伴隨著時代的變化，學生的情緒、情感、思維等心理現象也在發生著變化，教師也應當與時俱進地運用新的教學模式去指導學生。由于英語是一門應用性很強的學科，需要教師不斷地在教學當中實踐與摸索。因此，在今后的英語教育教學工作中，我會繼續努力實踐，大膽探索，尋找出一條適合職校師范生的情感教育之路，使學生能夠樂學、好學，為國家的現代化教育事業盡綿薄之力。

參考文獻：

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