職業院校公共英語混合式教學模式問題與對策

【摘要】混合式的外語教學模式為職業院校的教學改革提供了廣闊的平臺，“線上”和“線下”的教學模式共同促進了外語教學的有效提高，但數字化教學模式也帶來了一些問題，需要職業院校英語教師認真總結混合式教學中出現的具體問題，并積極找出對策，從而實現提高職業院校學生英語應用能力的目標。

【關鍵詞】職業院校；混合式學習；外語教學；對策

【作者簡介】趙宇（1974-），男，遼寧鞍山人，鞍山師范學院，副教授，碩士，研究方向：外語教學、英美文學。

【基金項目】教育部教育管理信息中心2017年度“互聯網+” 背景下的混合式學習研究課題，項目編號： EIJYB2017-053，項目名稱：混合式學習在職業院校公共英語教學中的應用研究。

2015年起鞍山師范學院高職院在公共英語教學中開始采用混合式的教學模式。與以往的教師為主體的傳統教學模式相比，這種以數字化教學為主體的混合式教學模式能夠實現以學生為主體，難度逐級遞升，為任課教師起到了很好地輔助教學作用。在數字化的教學模式輔助下學生學習起來不會太吃力，所以學生比較喜歡這種教學模式。每次在學習交互式英語教材時，學生的學習積極性很高，一方面是因為這樣的教材內容更有利于提高他們將來工作中英語口語的水平，另一方面，他們認為學習這種教材會讓他們獲得一定的成就感，能夠立即看出自己英語的優勢和不足，然后彌補自己英語學習方面存在的不足。數字化教材的使用的一個最大的優點是學生可以隨時隨地用手機進行學習，教師也能隨時用手機監督和查看學生數字化教材作業的完成情況，然后在課上有針對性地進一步輔導學生。這種主題式教學模式增加了對語言的認知，因為人的視覺感知往往要比聽覺感知強，同時，也有利于提高課堂效率和學生學習英語的積極性，所以結合電子媒體的模式更方便了同學們的學習。數字化教材內容相對傳統教材而言更貼近現實生活，教材內的對話都是現實場景對話，每一部分針對英語中聽說讀寫都能練到，這更有利于提高學生的口語能力以及聽力能力，同時也有利于英語的實際應用，在一定程度上避免了啞巴英語現象的出現。

一、公共英語混合式教學模式帶來的教學優勢

1.便于班級點名。點名環節的設置可以讓教師在課上及時了解學生出席情況，課下也可以監督學生是否按時以同一時間參與課后學習，此舉有利于實現師生之間的高效互動。

2.聽力材料生動、地道。音頻清晰準確。音頻內容場景設置貼近英美日常，內容環環相扣，有條理性，有利于學生了解英美文化，并結合情境和語境加深對英語的認知與了解。

3.內容選擇非常實用。朗文交互英語內容上多選擇一些生活中常見的場景，使學生能夠接觸現實生活中經常使用的口語，從而內化為自己的儲備，達到學以致用的目的，促進自身英語水平的提高。

4.符合外語學習規律。朗文交互英語每部分都圍繞一個主題，通過各種形式培養學生的聽說能力。練習難度逐漸加大，幫助學生循序漸進地提高。重點內容如核心詞匯等會在各部分的練習里以不同形式反復出現，便于學生事半功倍地掌握重點內容。交互式平臺能夠使學生獲得及時反饋，有利于學生自主學習。

5.站內資源豐富。豐富的站內資源可以全方位提高學生的英語素養。播放TED演講集的同時要求學生認真學習演講的模式和措辭，在鍛煉口語之余，也能增強學生的思辨能力，為今后就業做準備。學生在課余時間會看TED演講集，這會豐富學生的知識儲備，很多老師會安排學生每節課課前都做一個類似于TED的小演講，內容可以涵蓋時事政治、軍事、經濟、文學等，學生參與感也比較強，越來越多的學生在演講的過程中表現得從容自信。

6.內容豐富，學生興趣濃厚。畢竟互聯網課程的內容比較豐富，音頻，視頻，練習題。各種形式讓學生在聽說讀寫各方面得到提升。形式比較新穎，也會拓寬學生的視野，各種練習題如選擇題，填空題，跟讀題等，讓學生以各種方法讓聽覺，視覺等感官得到訓練，增加了學生學習英語的興趣和熱情。

7.使用方便。學生可以隨時隨地學習英語，只要手中有手機，電腦等設備。學習時間可以自由安排，此舉可以大大提升學生對時間的利用率，通過利用碎片化時間來充實學生的知識儲備也可以有助于學生養成良好的學習和生活習慣。

8.習題可以重復做，學生可以多次練習。練習題部分有重做選項，第一次做得不理想的題，學生可以重新做。在反復操練的過程中，學生可以加深對知識的記憶與理解，在提高英語能力的同時，也增強了學生的學習興趣。

9.可以實現教師和學生的高效互動。網絡課程中的一些功能如分組、投票、討論、詞匯練習等可以實現學生與老師的便捷溝通，同時教師也可以很好的監控和管理學生。其中討論的功能可以實現全班同學之間對某一課題進行討論，相互交流。作業部分，教師可以輸入語音或文本作業，學生課后完成，可以設置開始和結束時間，非常方便。

10.作業布置形式新穎。對于傳統的作業，學生興趣不高，這種需要在線完成的作業，往往由于形式新穎，學生能夠認真對待，提交的作業質量也都較好。

二、公共英語混合式教學中出現的問題

1.采用數字化教材多數情況下需要使用手機教學，學生也需要使用手機，大多數學生都能做到按照老師的指示做，而有一些學生的自制力較差，他們可能會利用這個機會使用手機去做一些與學習無關的事情，教師很難保證每個學生都在學習數字化教材。

2.對于學生在線試聽學習這方面，中職和藝術生一般也就是在課上能跟隨老師完成聽說練習，課下基本不會占用過多的時間去運用和訓練學習。所以對于部分自主學習能力比較差的學生來說，很難主動積極的完成課后練習。

3.課堂學習效率不高。很多學生對于大學英語課程學習沒有激情，很多教師也沒有給學生一定的學習壓力，所以多數學生課前沒有預習，很多生詞和表達并沒有很好的掌握。因此，學生的學習效率不高，課堂教學內容進展緩慢。

4.交互式英語每模塊的聽力重復內容過多，以致后期的練習學生缺少興趣。因為聽力是中國學生學習外語最困難的環節，聽不懂會造成學生學習興趣的缺失，聽力內容重復性內容太多更會造成學生的厭煩心理。

5.語法內容的聽力不能暫停，不利于為學生講解。由于很多學生的英語基礎較差，英語語法水平不高，所以語法學習是一個重點。這部分的聽力不能暫停，任課教師不能及時的給學生講解這部分內容，就會造成學生的語法能力得不到有效提高。

6.交互式英語中部分內容比較難，有些英語基礎不好的學生很難課后自主完成。而且這對學生的英語學習興趣和自信心會有所打擊，久而久之會使學生對英語產生厭學的心理。

三、公共英語混合式英語教學問題對策

1.加強課堂教學管理。任課教師在采用數字化教材過程中不僅需要認真布置學習內容，更要走到每一位學生身邊檢查他們的學習進程，對于自制力較差的學生更要堅強監督和引導，可以經常表揚英語基礎差但是有進步的學生，使他們能夠更好地融入到全班的教學節奏中。針對那些英語水平較差的學生也可以布置相對簡單的學習材料，盡量做到因材施教，循序漸進。

2.針對學生英語基礎差，英語學習興趣不高的問題，課題組建議可以采取平時計分的辦法引導學生自主學習。通過任課教師對學生的平時鼓勵和計分，能夠提高學生課后自我練習英語意識，不斷地融入到自主學習中去，從而能夠積極完成課后練習。

3.針對學習效率不高的問題，任課教師可以運用多種手段提高學生的學習興趣，同時可以先給學生布置作業，讓學生課后自行完成，然后教師根據學生完成情況在課上有針對性地輔導學生，這樣既能讓學生學到更多的內容，也會提高學習效率。

4.聽力部分的教學內容可以挑選適合的材料，包括聽力重復的內容適當選取。此外，聽力部分建議適當增加針對當下熱點和貼合學生學習及生活等的內容進行練習，減少重復冗長的內容，引發學生的學習興趣。

5.語法部分的聽力建議增加暫停功能，方便教師為英語語法較差的學生及時講解，盡可能提高學生的英語語法應用能力。此外，建議可以適當增加不同難度的語法習題，以適應不同英語水平的學生來學習。

6.由于高職學生的知識水平和學習特點，課題組認為讓學生完全自主學習的方式并不適合，最好辦法是難點老師在課堂講解，盡量讓學生在課堂教學中掌握知識難點；而對于簡單的知識內容可以布置學生課外自學完成，教師需要及時檢查學生的完成情況。

7.對于交互式英語學習系統的一些其它建議。

（1）建議除了成長值之外加入其他學習效果監測參數，并能夠在班級頁面顯示，以激勵學生主動學習。（2）建議加入針對中國學生特有的中式發音和語法問題的學習模塊，有利于使中國學生的英語發音本土化，切實糾正發音中的不良習慣。（3）除真人視頻外，也可增加英語學習與練習中的動畫視頻，增加趣味性，激發學生的學習興趣。（4）練習題部分，選項可以多設置成點擊式選擇，而不是輸入答案，這樣可以更節省時間，更方便。練習題難度梯度設置合理，可以讓不同英語水平的學生都能得到訓練，部分難題可以標示難易程度，讓學生有的放矢，真正得到訓練。

混合式英語教學模式帶來的諸多問題需要學校領導和任課教師積極研討，及時找到有效的途徑解決問題，這樣學生可以雙管齊下更好地進行外語學習，從而實現“線上”和“線下”教學的深度結合，為職業院校學生的外語學習提供良好的教學平臺和學習資源，最終實現提高學生英語應用能力的教學目標。

參考文獻：

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