淺談高中班主任在班級德育工作中的點滴感悟

李衛華

摘 要：社會的發展，時代的變遷，教育的演變，促使教育界對課堂教學改革、班級管理提出的要求和希望越來越高，而班級管理中德育工作的開展和進行，更為課堂教學打下堅實的思想基礎。作為新時代背景下的高中班主任，要從高中生身心的特征和規律出發，科學、合理地對學生進行道德教育，把握有利的教學時機，融合多種有效的教學手段，通過各種途徑開展道德教育活動，豐富學生的情感世界，拓寬學生的道德教育范疇，從而培養學生健康的心理和積極向上的人格。

關鍵詞：高中班主任；班級；德育工作；點滴感悟

高中階段是學生身心健康發展的重要時期，也是接受教育的關鍵階段，因為高中生的認知能力和價值觀念正在日趨形成，看待問題的角度也各有千秋，其內心相對比較脆弱，尤為關注身邊的人對自己的評價和看法，還無法對自己的言行進行正確的認識和評價，容易產生逆反心理。高中生這些心理因素的存在，需要教育者對他們進行科學的引導和幫助，帶領他們走出心理誤區，以全面提高他們的道德修養。所以，在實際的班級管理中，高中班主任要采用積極有效的教學措施，恰如其分地進行道德教育的滲透，積極地承擔對班級的責任和義務，以科學的方式應對和改進德育工作，創新和健全德育策略和機制，從而達到理想的德育效果。本文結合自己多年以來從事高中班主任的實踐，談一談開展德育工作的幾點體會和感悟。

一、建立和諧平等的新型師生關系，配合德育工作的開展

班級管理過程中，和諧溫馨的師生關系，對學生而言，起到的作用和影響是無法估計的，而對于德育工作的有效實施，更是產生難以估計的推動效應。高中班主任在進行班級管理的過程中，需要做到一視同仁、寬以待人，營造和構建平等、民主的班級氛圍，走進學生、融入學生中，注重學生的個性化發展，充分發揮學生的優勢和長處，凝聚學生成功的自信，增強學生的學習動力，有足夠的耐心幫助學生解決學習、生活中的困惑，用發展的眼光對待學生，不搞特殊化、形式化，而要友善地對待每一個學生，消除學生心中的抵觸心理，與學生成為互動交流的朋友，從而全面促進德育工作的順利進行。比如，對班級內成績不理想的學生，班主任要給予更多的關心，可以圍繞學困生感興趣的話題，問學生對計算機的運用情況，與之進行暢談，讓學生說一說自己在運用網絡技術方面所掌握的基本知識和技能，多向學生表示自己的友善之心，讓學生對自己產生親和力，樹立自己的良師形象，促使學生發自內心地擁護和愛戴自己，從而全力配合德育工作的實施。

二、開展豐富多彩的德育活動，有效地拓展德育工作的途徑

由于受諸多因素的影響，許多高中班主任在班級內開展德育工作的過程中，不可避免地會遇到很多的問題和阻礙，如何成功地化解與學生的矛盾和隔閡，提高德育工作的實效性，是目前亟待解決的重要課題。作為新課標下的高中班主任，要密切關注學生的身心成長，以學生為中心，開展與學生實際相接近的德育活動，多站在學生的角度思考問題，以學生喜聞樂見的活動形式，輔助德育工作的實施和開展，讓學生在德育活動中受到熏陶和感染，以提高學生的思想道德素質。比如班主任可以采用“談一談” “看一看”“走一走”等實踐活動，帶領學生參觀當地的歷史建筑，讓學生發表自己對文明古跡的看法，或者走進敬老院，走訪和慰問孤寡老人，給他們送去溫暖，再或者走訪當地有影響力的模范人物，從中汲取優秀的道德修為，從而讓學生在思想上受到熏陶，大大地開闊學生的視野，讓學生真正地體會生活的艱辛，以實現自我教育，進而推動德育工作的長足發展。

三、實施各種形式的道德教育，提高學生的抗挫折能力

由于高中生大部分的心理素質不高，導致其抗挫折的能力和意識不強，集中表現在：學習積極性不高，承受能力較差，心理比較脆弱，面對困難時，不知如何下手。所以高中班主任要因地制宜地制定各種德育實施方案，采用不同形式的道德教育，讓學生經受住困難的考驗，鍛煉學生堅強的意志，促使學生以積極的心態面對挫折。比如，班主任可以充分利用班會課，給學生講解一些關于“挫折”的話題，講述英雄人物的勵志故事。班主任可把2018年感動中國的人物事跡引入班會課上，像塞罕壩林場的建設者們，勵精圖治，響應黨的號召，走進“黃沙遮天日，飛鳥無棲樹”的沙漠荒地上，敢于奉獻，不畏艱辛，勇往直前，創造了荒原變林海的人間奇跡。他們用自己的實際行動詮釋了綠樹青山就是金山銀山的可持續發展理念，讓學生從中受到啟發，汲取對學生有意義的內容，引領學生在實際生活中保護環境，并勇于同破壞環境的行為作斗爭，從而促使學生冷靜地面對自己的缺點，避免學生思維意識走向極端，以培養學生樂觀向上的心態。

總而言之，德育工作的開展和實施不是一朝一夕就能完成的，需要高中班主任利用以上方式，潛移默化地滲透道德教育觀念，從學生身邊的具體事例入手，針對細節性的行為，牢牢地把握班級管理的各個環節，認真地總結和歸納道德教育開展的得與失，加強與學生之間的情感交流與溝通，真正走進學生的內心世界，妥善地處理和解決與學生之間的矛盾和沖突，鼓勵學生敞開心扉，積極樂觀地面對學習和生活。班主任有效地拓寬德育工作實施的途徑，增強道德教育的實效性，從而在班級管理中結出豐碩的德育成果。

參考文獻：

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編輯 謝尾合