移動學(xué)習(xí)模式在高校英語教學(xué)中的實施策略

呂益賢 徐菊香

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動學(xué)習(xí)模式在高校興起。通過使用移動終端，高校師生能夠不受時間、地點等物理因素現(xiàn)狀，自主、靈活地安排教與學(xué)的活動，有效提高教學(xué)效果。基于此，本文以英語學(xué)科教學(xué)為例，探索移動學(xué)習(xí)模式的具體實施步驟和策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí)模式；英語教學(xué)；策略

【作者簡介】呂益賢（1980.11-），漢族，江西永豐人，講師，江西師范高等專科學(xué)校外國語學(xué)院，碩士研究生，英語專業(yè) ）；徐菊香，深圳市寶安中學(xué)。

近年來，我國高校教育教學(xué)改革深入推進(jìn)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展的推動下，信息化教學(xué)理念和技術(shù)在高校得到了充分運用和實踐，傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂授課模式逐漸被MOOC、O2O混合式教學(xué)模式所取代。移動模式逐漸成為高校教學(xué)新時尚，教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生主逐步被凸顯。

一、移動學(xué)習(xí)模式

移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)和移動設(shè)備幫助下，學(xué)習(xí)者能夠自主、靈活對安排學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)模式。通常包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、移動學(xué)習(xí)終端等主要載體。移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包含以下三個方面內(nèi)容：

1.移動學(xué)習(xí)首先是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展和拓展。數(shù)字化學(xué)習(xí)又稱網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（E-Learning），包含數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)方式三個要素，以問題為導(dǎo)向，突出以學(xué)生為中心，強調(diào)個性化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，且學(xué)習(xí)可以隨時隨地學(xué)習(xí)。最典型的便是虛擬課堂、虛擬學(xué)校等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式。

2.移動學(xué)習(xí)除了具備數(shù)字化學(xué)習(xí)的所有特征外，還有其獨特性，即學(xué)習(xí)手段多樣性和學(xué)習(xí)環(huán)境的移動性。學(xué)習(xí)者可以不再受計算機的限制，可以運用手機、i-pad等終端隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。而且教師和學(xué)生可以在移動環(huán)境下實現(xiàn)實時互動。

3.移動學(xué)習(xí)實現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動計算計算和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。實現(xiàn)的主要工具包括手機、i-pad等IA設(shè)備。這些設(shè)備的特征具備形狀小、重量輕，便于攜帶，且具備無線性和移動性，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋環(huán)境下學(xué)習(xí)者可以隨時隨地方便使用。

二、移動學(xué)習(xí)模式在高校英語教學(xué)中的運用與實踐

1.課內(nèi)與課外相貫通、輸入與輸出相對接、線下與線上相結(jié)合的詞匯移動學(xué)習(xí)模式。詞匯是語言的基本單位，是語言學(xué)習(xí)的基石，維系著語音和語法。詞匯匱乏，英語學(xué)習(xí)便如無水之源、無本之木。因此，語言學(xué)習(xí)者要想學(xué)好和掌握一門英語，詞匯學(xué)習(xí)是重中之重。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)都具有隨意性、零散性和不便性。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯的來源通常分為兩種，一種是教材上課文后面的詞匯表，另一種是各類詞典如專業(yè)詞典和考級詞典等。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯的模式也基本上是以課本詞匯表或者詞典為載體，通過教師在課堂講解和課后機械性反復(fù)記憶的模式習(xí)得詞匯。少量學(xué)生會通過理解記憶、理想記憶等方法來輔助詞匯學(xué)習(xí)。通過諸如上述的模式描述可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)模式不具備科學(xué)性、系統(tǒng)性和個性化，而且學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯的方式和途徑受到嚴(yán)重限制。

隨著移動學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，大量基于微信公眾平臺的移動詞匯學(xué)習(xí)模式給語言學(xué)習(xí)者帶來了詞匯學(xué)習(xí)的便利途徑。學(xué)習(xí)者在課堂學(xué)習(xí)之外，還可以通過諸如“百詞斬”等微信程序利用碎片化時間隨時隨地的學(xué)習(xí)和鞏固詞匯，通過視頻或圖文并茂的講解進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)或者拓展。這些移動學(xué)習(xí)資源方便找到，且內(nèi)容豐富、形象生動，有趣實用，一個視頻或者一個程序就具備詞匯的真人發(fā)音、模擬發(fā)音、詞性辨析、伙詞等系統(tǒng)性內(nèi)容包，記憶方法包含了聯(lián)想記憶、故事記憶、對比記憶等方法，使學(xué)習(xí)者記憶牢固。

2.線上訓(xùn)練、線下模擬，情境式移動學(xué)習(xí)實現(xiàn)高校英語聽說教學(xué)。受應(yīng)試教育影響，高校英語教學(xué)特別是非英語專業(yè)的大學(xué)英語課程教學(xué)通常采取的是講解分析加測試的精讀加考試模式，對于大學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)存在嚴(yán)重的忽視，這也是導(dǎo)致啞巴英語的直接原因。很多高校畢業(yè)生在就業(yè)后遇到英語交流場合表達(dá)能力欠缺。

移動技術(shù)的迅猛發(fā)展為大學(xué)英語聽說教學(xué)改革提供了新的契機。教師在教的過程中可以充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在線上為學(xué)生提供大量的聽說學(xué)習(xí)素材和資源，學(xué)生在線上通過教師發(fā)布的音頻、視頻等資料或自我搜尋有效資源進(jìn)行聽說訓(xùn)練，線下課堂通過角色扮演、情境模擬、復(fù)述、演講、聽力測試等形式呈現(xiàn)和檢測學(xué)習(xí)效果。

3.移動學(xué)習(xí)模式在高校英語閱讀與寫作教學(xué)中的運用與實踐。大學(xué)英語閱讀教學(xué)在高校教學(xué)中因其形式單一、題材過時、內(nèi)容枯燥等原因?qū)е滦Ч焕硐搿Ｔ谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生可以自主通過移動學(xué)習(xí)端軟件下載電子書、電子期刊雜志、電子新聞報刊等內(nèi)容，進(jìn)行廣泛閱讀。一方面，海量的閱讀資源有利于拓展學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀興趣；另一方面，學(xué)生可以通過移動軟件，自主設(shè)置測試等形式，進(jìn)行任務(wù)型閱讀，從而達(dá)到提高閱讀成績的目的。課堂上，教師著重講解閱讀技巧，運用平臺觀測和分析學(xué)生自主閱讀情況，檢測學(xué)生自主閱讀效果，開展難點討論，指導(dǎo)學(xué)生自主在線閱讀，從而真正提高學(xué)生閱讀能力。

三、結(jié)語

移動互聯(lián)時代，為高校英語教學(xué)改革提供了更多的便利和平臺，毋庸置疑，移動學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)教師的教學(xué)效果，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而如何有效把握移動學(xué)習(xí)模式，特別是在無監(jiān)督情況下，學(xué)生如何自主、高效地完成學(xué)習(xí)，從而真正提高英語學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)效果，將是我們進(jìn)一步要思考的重要問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小英.大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式研究[J].戲劇之家，2018（14）.

[2]王靜.基于智能手機的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)研究[J].高教學(xué)刊，2015 （24）.