趣味教學法在高中田徑課堂中的運用探研

【摘要】趣味教學法在高中田徑課堂中的運用不僅是一門藝術，更是一門學問。本文重點針對趣味教學法在高中田徑課堂中的運用展開論述。認為趣味教學法在高中田徑課堂中的運用應做到如下幾點：新課導入趣味化；田徑練習游戲化；課堂結尾快樂化。

【關鍵詞】趣味教學法 田徑 新課導入 游戲

【中圖分類號】G841-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0210-01

趣味教學法對很多高中體育教師而言并不陌生，很多高中體育教師均習慣于采用趣味教學法進行課堂教學。在新課程改革的大背景下，趣味教學法似乎尤為受人青睞。田徑練習對絕大部分高中生而言均是極為枯燥乏味的。甚至還有部分高中生提及上田徑課就會哀聲連連。此現實長期存在，且很難得到攻克。為激發高中生參與田徑學習的積極性，促進田徑課堂教學質量提升，很多高中體育教師均認為可運用趣味教學法進行教學。

一、新課導入趣味化

為激發高中生的田徑學習興趣，新課導入階段教學極為重要。高中體育教師可采用各種新穎教學方式導入新課，讓高中生在新課伊始便產生濃厚田徑學習興趣。研究發現，在高中田徑課堂中，教師可采用音樂導入法、多媒體導入法及猜謎導入法等導入新課。

例如，教學“立定跳遠”時，新課導入伊始體育教師這樣問道：“同學們，大家喜歡猜謎嗎？”“當然！”回答之聲洪亮且整齊。看到同學們如此興奮表現，體育教師接著說：“今天老師帶來一個謎語，看誰能最先猜出謎底。謎面是：一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒有尾（打一動物）。”謎面剛一拋出立即有學生給出答案：“是青蛙！”此答案也得到其他同學的紛紛附和。體育教師肯定了學生的答案后，又問：“那么，你們知道青蛙最擅長的運動是什么呢？”“當然是跳躍啦！”“沒錯，今天我們就學習一個與青蛙跳遠類似的動作——立定跳遠。希望在接下來的時間里大家能積極踴躍配合老師進行立定跳遠學習……。”

在上述教學片斷中，高中體育教師采用了猜謎的形式導入新課。這樣的新課導入方式極為有趣，且能充分調動同學們的立定跳遠學習興趣。因此，建議高中體育教師在田徑教學時應積極開動腦筋，盡可能運用趣味新課導入方式。

二、田徑練習游戲化

眾所周知，田徑練習內容極為辛苦且乏味。為激發高中生的田徑學習興趣，體育教師可將田徑練習游戲化，采用游戲化的方式進行高中田徑教學。這樣的田徑教學方式是高中生普遍歡迎且愿意接受的。

例如，教學“800米長跑”時，經過一段時間的800米長跑練習后，高中體育教師發現：很多同學均極為疲憊，甚至癱坐在田徑場地上。看到此種情況，體育教師給學生一定休息時間后，說道：“同學們，接下來我們一起來玩一個小游戲好不好？”聽到要玩游戲，大家神情立刻亮了起來，紛紛側耳傾聽老師將要說什么。而體育教師的表現也未讓大家失望：“游戲的內容是這樣的：在400米跑道的每隔100米會安排兩名同學（共安排6名），大家在經過時這兩名同學會奮力奔跑，其目標是抓住其中一名同學。最終逃脫這些‘抓捕者抓捕的同學宣布獲勝。被抓住的同學要接受大家的一點小懲罰，諸如唱歌、跳舞等。”游戲規則宣布結束后，同學們便立即游戲起來。在此過程中，同學們并未體驗到過多辛苦，反而感到極為興奮。

田徑練習本就枯燥。所以高中體育教師在田徑課堂中應盡可能增添一些趣味性元素，將田徑練習游戲化。這樣的做法不僅能活躍課堂氛圍，還能充分激發高中生的田徑學習興趣。我們又何樂而不為呢？

三、課堂結尾快樂化

經過一堂課的田徑知識學習與練習，高中生幾乎都疲憊不堪。基于此種情況，在高中田徑課堂的結尾階段，體育教師應盡可能讓課堂結尾快樂化。讓田徑課堂在快樂的氛圍中完美結束，讓高中生在快樂的課堂氛圍中產生更多田徑學習興趣，產生更為積極的田徑學習參與動力，摒棄田徑學習枯燥、乏味的刻板印象。

也許有人會問，到底何謂趣味教學法呢？在筆者看來，趣味教學法并無固定形式，只要能充分激發學生學習興趣，我們均可稱之為趣味教學法。同理，在高中田徑課堂中，體育教師可采用的趣味教學法也無固定形式。這就要求體育教師積極動用自身教學智慧，采取更為有效的、更符合教學時宜的趣味教學方法展開田徑教學。值得注意的是，對自身已經在田徑課堂中運用成熟的趣味教學法，體育教師也應及時總結，并將其繼續運用于接下來的田徑教學中，讓更多高中生充分體驗田徑學習帶來的快樂。

參考文獻：

[1]張衛軍.趣味教學在高中田徑教學中的應用[J].田徑. 2016（09）

[2]薛全忠.普通高中田徑教學存在的問題及其對策[J].田徑. 2013（12）

作者簡介：

侯長春（1983-），男，安徽渦陽人，一級教師，主要研究方向為體育教學與訓練。