圖式理論與高中英語閱讀教學

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，國家教育部門對教師的教學要求更多，對高中英語閱讀教學就包括提高學生的閱讀，培養能夠學生的閱讀習慣，拓展學生對知識的運用等，圖式理論是比較適應新課改的，圖式理論可以幫助教師在教學上達到國家教育部門的要求。本文就高中英語閱讀教學中的圖式理論運用進行探究。

【關鍵詞】圖式理論；高中英語；閱讀教學

【作者簡介】曾晶（1985-），女，江西定南人，江西省定南中學，中學一級教師，研究方向：高中英語教育。

近幾年英語高考試卷中閱讀的分數占比有所提升，這讓高中英語教師不得不重視閱讀教學，但教師一直苦于沒有一個好的教學方法。圖式理論是可以引導人發散思維的一種工具，這一工具對高中英語教師的閱讀教學有很大幫助，閱讀題考查的就是學生的理解能力和對文中信息的整理能力，而圖式理論可以讓學生借助圖示來整理文章中的信息，將文中的信息以圖式整理出來會讓學生對文章的理解更加透徹。英語教師在閱讀教學中運用圖式理論可以有效地提高教學質量，讓學生更好地應對高考中的英語閱讀題。

一、什么是圖式理論

所謂圖式理論，就是指以圖形的模式圍繞某一個主體組織起來的知識的表征和貯存方式為基礎的理論。隨著科技的發展，出現了比較現代化的圖式理論，現代化的圖式理論涵蓋了信息技術，計算機技術，以及心理學等。在英語閱讀教學中運用圖式理論，教師可以帶領學生對文章的內容掌握更加有層次，也讓學生能夠了解文章的結構，教師帶領學生去運用圖式理論，學生不但能學習閱讀理解，還可以掌握一種比較好的閱讀工具，另外還可以鍛煉學生多方面的能力，所以高中英語教師在閱讀教學中一定要注重對圖式理論的運用。

二、高中英語閱讀教學中的圖式理論運用

教師在運用圖式理論的過程中既要考慮文章內容，還要考慮學生的學習狀況，在運用的過程中要靈活多變。

1.圖式理論運用于高中英語閱讀教學中可以幫助學生對文章透徹理解。高中的英語閱讀的要求不僅僅是掌握文章的關鍵信息和結構框架，還要能夠根據上下文來預測情節的發展和猜測生詞的含義，理解作者的意圖和文章的主旨。而圖式理論是可以引導人發散思維和整理文章內容，如果學生在閱讀英語文章的過程中可以合理地運用圖式理論，圖式理論就可以幫助學生透徹的理解文章。所以教師在英語閱讀教學中要教會學生用圖式理論來構建文章的內容，這有助于學生對不同類型的文章都可以快速的整理文章的內容。

2.圖式理論可以幫助教師在教學過程中為學生分析文章框架。教師可以借助圖式構建文章框架的作用，在閱讀教學中引導學生學習對文章框架的構建，比如說教師在備課時準備如圖所示文章和框架：

Joumey和妹妹在初中的時候就夢想騎自行車沿著湄公河旅行，然后等到畢業之后他們就去實現自己的夢想，在旅行之前他對湄公河進行了了解，在旅行的過程中他們還是走錯了路線，究竟是什么原因呢？教師在具體上課的過程中可以先將左邊的結構圖展示出來，讓學生去猜想文章的內容，然后再將右側的文章展示出來，這樣閱讀課方式會快速激發學生的學習興趣。學生的學習興趣被激發出來之后，教師就可以抓住機會將逆向的文章構建方式轉換過來，讓學生自己去學習文章內容的構建，這樣可以讓學生快樂的學習，也可以讓教師提高自己的教學質量。

3.圖式理論自高中英語閱讀教學中有助于拓展訓練。英語閱讀教學中的文章類型比較多，其中最為基礎的就是故事講解的文章，這一類文章不僅僅要掌握文章的內容，還要掌握其中的思想，圖式可以幫助學生正確把握文章的思想，要檢驗學生是否正確的掌握了文章的思想的最常用方式就是續寫或者改編文章。比如說在人教版高中必修一的英語課本中的第一單元的閱讀中，文章大概的內容是講述安妮將日記當做自己最好朋友的理由以及原因，教師可以借助圖式構建文章，比如：

然后讓學生去根據自己的理解和上面的框架來對文章進行改編，這樣教師就可以了解學生對文章的掌握狀況，也能有效的進行拓展訓練。

三、結語

將圖式理論運用與英語閱讀教學中既可以提升教師的教學質量，也可以讓學生對閱讀更透徹的了解，在閱讀文展的時候快速的構建文章結構，也可以讓學生在課堂上得到相應的拓展訓練。所以高中英語教師在教學過程要注重對圖式理論的運用，還要研究對其的運用方法。

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